1959年以后成为苏联学前教育机构中的主要类型的是（）。
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前苏联教育家赞可夫提出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的（）
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（）在1990年11月接替从1959年开始执政的李光耀，成为新加坡第二位总理。
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新中国成立初期的历史教学，关于社会制度和意识形态的认识主要借鉴苏联经验。1953年，通行全国的历史教科书参照苏联课本编写；1959年《历史教学》杂志开始公开谈论学苏联“必须结合”中国“教学的实际”，要防止简单的机械的类比和牵强附会。导致50年代中国历史教学发生变化的原因是（）
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建国初期的历史教学，关于社会制度和意识形态的认识主要借鉴苏联经验。1953年，通行全国的历史教科书参照苏联课本编写；1959年《历史教学》杂志开始公开谈论学苏联“必须结合”中国“教学的实际”，要防止简单的机械的类比和牵强附会。导致50年代中国历史教学发生变化的原因是（）
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1989年，苏联公布的引领学前教育第三次改革的是（）
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二战后前苏联最主要的学前教育机构是（）。
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1943年苏联建立的一种新型的儿童教育机构是疗养幼儿园。
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1959年，苏联宣布在全苏建立将托儿所和幼儿园合并的统一学前教育设施，并将其正式命名为（）。
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苏联学前教育机构类型不包括（）
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1959年之后，前苏联新建的幼儿教育机构基本上都是（）。
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1934年4月，著名作家高尔基在苏联第一次作家代表大会上致开幕词时说：“我们所有民族的各个种族的文学成为统一的整体出现了。”据此推断，20世纪30年代中期以后苏联文学的发展特征是（）
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1959年5月，苏共中英和苏联部长会议公布创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施。
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苏联学前教育机构类型有（）
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苏联最广泛的学前教育机构类型是（）
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1959年以后的三年自然灾害导致国民经济困难，击剑运动遭到空前破坏，被迫中止10年。
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二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是（）。
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前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了（）（按阶段）形成的理论。
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苏联学前教育机构类型：（）（）（）（）
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（）主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。
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明洪武十三年废除宰相制度以后，（）成为直属皇帝的全国最高法定政务机构。
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1962年,美国发现了苏联在古巴设置的导弹发射场。在得知古巴境内有苏联部署的导弹后,肯尼迪认为苏联挑衅美国霸权,蓄意使 “ 冷战 ” 成为 “ 热战 ” ,决定对苏联进行海上封锁。肯尼迪对古巴导弹危机的界定体现了政策问题界定方法中的（）
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4、1959年8月25日，中印在边界的朗久地区爆发了第一次武装冲突。苏联对此的态度是（）
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A．r />前苏联教育家赞可夫提出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的