学前儿童的理解主要是直接理解，与知觉整合在一起。
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美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”说明的学前教育观念需要教师在教育过程中要（ ）。
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学前儿童对事物理解的发展规律不正确的是（）
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学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
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学前儿童理解句子常用的策略有（）
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学前儿童感知觉发展主要表现在（）。
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整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）
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学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在（）的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
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保育员要使学前儿童有机会（）自己对生活的理解和认识。
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学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在（）的基础上，由教育者通过多种途径，创设有（）的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
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美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（）。
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整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。
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如何理解学前儿童家庭教育的目的？
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美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”说明学前教育观念需要教师在教育过程中要（）。
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如何理解学前儿童概念学习的特点？
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美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（）
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通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。
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美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”说明的学前教育观念需要教师在教育过程中要（ ）。
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通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的（）。
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学前儿童理解语言力发展的特征包括（ ）。
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为了培养学前儿童创造能力，我们要创设平等、信任、理解、尊重、和谐的（）。
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结合实例，试述应如何理解并实施学前儿童美育？
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学前儿童的（)活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。
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8、_____________指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
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学前儿童社会教育的目标应（)的，是易于理解的。
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