教练员在备课时，教学方法的确定取决于教练员的教学风格和（）。
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教练员在授课时，对教学（），是指根据教学内容的难易程度，合理安排讲授进度。
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专制式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
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伙伴式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
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（）教学风格主要表现为教练员下达指令，操控学员的动作，学员服从指令，机械地遵循教练员的指示。
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教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。
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教案是教练员按（）和课时编写的具体训练实施方案，是教练员教学的基本依据。
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教学内容是教练员通过对教学大纲、教材等资料的研究分析所确定的课堂教学知识、信息的总和，是教案编写的要素之一。
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如果教练员具有丰富的教学经验，就可抛开教学大纲组织教学。
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伙伴式教学风格主要表现为教练员下达指令，操控学员的动作；学员服从指令，机械地遵循教练员的指示。
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（）教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
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放任式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
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编写理论课教案时，教练员在确定教学目标前应先确定（）。
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教练员编写教案时，应确定本节课的教学（）。
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（）教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
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放任式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导，放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
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伙伴式教学风格主要表现为教练员对学员几乎不加约束与指导放任学员驾驶，而没有明确地给予适时的指导和纠错。
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放任式教学风格主要表现为教练员下达指令，操控学员的动作，学员服从指令，机械地遵循教练员的指示。
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编写理论课教案时，教练员除了确定教学（）外，还应明确重点和难点问题。
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录像教学（）替代教练员的教学。
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教练员设计理论教学教案时，应注意根据教学内容的内在联系来确定知识点的主次关系和讲述的先后顺序。
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专制式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
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编写教案时，教练员完全可根据自己的教学经验，确定训练的项目、内容和时间。
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教练员在课堂上运用录像教学，（）克服因教练员教学风格差异带来的教学效果不同的问题。
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教学实施计划，就是教练员规范实施教学，达到预期教学目标的（）
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