为了防止学生骄傲，教师的评价语应该多批评，少鼓励 。( )
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教师不仅是知识的传授者，还是指导者。教师应多鼓励学生发现问题，提出问题。
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在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的内部动机。
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新课程倡导对学生进行发展性评价，很多老师在课堂上都是鼓励和表扬为主，较少直接批评学生。但是表扬和赞美使用不当的话也会对学生自我意识造成潜在的伤害。教师的下列言语评价中哪些是恰当的赞美方式？（）
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为了强化幼儿的正确行为，教师应较多使用语言表扬或奖品鼓励等方法。（）
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为了鼓励创新，防止阻碍参与者的创造性而设计的，是一种思想产生过程。它鼓励参与者大胆地提出的想法，同时禁止对别人的想法提出批评。这种方法称为（）
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激励语的常见类型有： 表扬、榜样鼓励、反话刺激、忠告勉励或严厉批评 。（ ）
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表扬语鼓励是教师为强化学生优良的思想品质和行为表现所给予的一般性评价,它是一种积极的教育形式。( )
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批评语是对学生的思想和行为进行否定评价的教育口语
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教师在评价中的对学生充分对肯定、鼓励和赞扬，是发挥了评价的（ ）功能。
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教师适时给予学生夸奖式的评价，会更加调动学生的积极性，这种鼓励方式适合于内向、敏感的学生。
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表扬语鼓励是教师为强化学生优良的思想品质和行为表现所给予的一般性评价，它是一种积极的教育形式。（ ）
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教师告诉学生“见面”就是英语的“ meet ”，于是学生很容易造出“明天我要见面中国朋友”的错句。这一现象应该归因于形成中介语偏误的 。
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当学生遇到挫折时，需要教师使用激励性的话语来激发学生积极进取的精神和意志，帮助他们克服困难、树立信心。当学生取得一定成绩时，教师应该少用激励手段，以免其骄傲自满
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由于提问语能引起学生的兴趣，因此上课过程中老师应该尽量多提问，使学生更加集中注意力。
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初中班主任李老师在教育学生过程中，总是多一些表扬、鼓励，少一些批评、惩罚，李老师主要遵循的是（）
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家长在与孩子沟通交流时，要提高语商水平，多倾听，少否定;多理解，少埋怨;多商讨，少命令，多信任，少猜疑，支持并鼓励孩子把每件事做好。（)
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3、评价语就是教师在课堂教学对学生的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的口头语言和态势语言，它主要起着 、 、 、 以及 的作用。
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【多选题】为了发展学生的数据分析观念，教师在教学中应该注意以下几个方面：
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教育，无论是传统的还是现代的，最终都是为了促进人的全面发展，帮助下一代提高生存能力。批评惩戒和赏识鼓励乃并行不悖的两种方式，有些时候，“当头棒喝”甚至比温言软语更有效果。北宋丞相丁谓曾在看望授业先生时坦陈：“小年狭劣，荷先生教诲，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之赐也。”即便素来以赏识教育著称的西方，也相当重视教师的批评惩戒权。“严厉”并非要回到“戒尺在手，学生俯首”的旧时代，而是呼吁回归教育的本质
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对多血质的学生，教师应鼓励他们勇于克服困难，培养踏实专一的精神，防止见异思迁。（)
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9、对于学生某些“无厘头”的改进建议，教师应该严厉地批评学生。
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在友情的框架下,交流中应该注意: 1言而有信 2多倾听少教训 3不公开批评朋友 4主动迎合朋友
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12、教师评价语往往是在教学生成的过程中产生，及时跟进学生的学习过程，并随时对过程中学生个体、群体的学习表现作出引导或（）。
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对与老师的表扬和批评，我们应该这样认识（）①是肯定，是鼓励，是期待 ②是关心，是提醒，是劝诫③体现了学生是老师的遵从者 ④我们要关注老师批评的内容，有则改之无则加勉
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