自从19世纪德国的教育制度发展起来，这种模式使得国家的经济取得跳跃式的发展。（）
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
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18世纪普鲁士的崛起，19世纪日本的崛起，20世纪美国的崛起都说明，谁先认识到教育的重要性，谁就能加快国家发展进程，由此可见( )。
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现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为（）。
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19世纪末德国的教育行政理论由（）介绍到我国。
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福利国家型养老保险制度以德国为典型，丹麦、芬兰、挪威也实行这种模式。
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发展中国家法律援助制度在20世纪六七十年代才开始建立，还没有西方发达国家那样完备的法律援助制度。法律体制多元化现象的存在，使得（）在很长时期内一直是发展中国家法律制度的基础和处理纠纷的主要手段。
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从世界范围上看，19世纪70年代至第一次世界大战之前是国家赔偿制度产生和发展的相对肯定阶段。
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17～19世纪，欧美主要国家先后确立了资产阶级代议制。由于各国民主政治发展的历程不同，其政治设计也不尽相同。下列国家中行政机构直接对议会负责的有（）①英国②美国③法国④德国
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19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（）
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19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论派，被称为（）
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教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期（）。
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国家教育思潮它形成于（）时期，在19世纪的德国得到较快的发展。
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（）教育学于19世纪末出现爱德国，又称精神科学的教育学
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作为一种现代人事管理的体制和模式，国家公务员制度（文官制度）是从（）开始形成发展起来的。
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19世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能――科学研究。
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
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第一次重要的养老保障制度的大发展发生在19-20世纪资本主义工业革命时期。这一时期养老保险制度的特点主要是（） ①发展的方式是在家庭养老保障模式基础上开始引入社会养老保险制度； ②发展的主要原因是工业化及由此产生的城市化； ③制度发展的领导者主要是当时的西方工业化国家； ④社会养老保险制度开始取代家庭在养老保障中的地位。
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第一次重要的养老保障制度的大发展发生在19-20世纪资本主义工业革命时期。这一时期养老保险制度的特点主要是（） ①发展的方式是在家庭养老保障模式基础上开始引入社会养老保险制度；②发展的主要原因是工业化及由此产生的城市化；③制度发展的领导者主要是当时的西方工业化国家；④社会养老保险制度开始取代家庭在养老保障中的地位。
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社区教育在各个国家发展形成了不同的思路和模式。如美国的社区学院模式、日本的社区成人教育模式、德国的“公民馆”模式、北欧的现代民众教育模式。
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生命教育萌芽于德国，于20世纪60年代从西方国家起步， 目前中国的生命教育已发展和建立完善的机制。（ ）
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19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家，被人们尊成为“德国师范教育之父”。认为，有三个因素影响着人的发展：天．1生或天资、教育和自由自主的教育家是( )。
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材料一：19世纪晚期德国的幼儿园在F．W．A．福禄贝尔推动下有很大发展，各级各类学校数量不断增加。以普鲁士地区为例，1867—1881年间新建的学校达6000多所。而职业教育与实科学校教育的发展尤为突出，在世界上处于领先地位。
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高速铁路是发达国家于19世纪60~70年代逐步发展起来的一种城市与城市之间的运输工具。? 错误|正确
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3、19世纪资本主义发展到垄断阶段后，使得中亚这个远在当时世界政治和经济中心之外的地区，被纳入了欧洲政客和商人们关注的视野的原因为（）国家之间的博弈。