19世纪末德国的教育行政理论由（）介绍到我国。
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（）是德国政治思想家、教育家、外交家，19世纪自由主义的重要代表。
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经典的区位理论是由19世纪德国著名经济学家杜能和20世纪初德国著名经济学家韦伯创立的。
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从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政管理理论。
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19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。
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从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政（一般）管理理论。
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19世纪20年代中期后，德国幼儿教育机构出现了常设的、季节性幼儿教育设施。
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19世纪中叶，由德国医生（）、英国物理学家（）、德国学者（）最后确定能量守恒定律。
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20世纪初，我国著名教育家黄炎培先生将辩论赛介绍到国内，我国大学里开始有了现代意义上的辩论赛。
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我国在19世纪末，主要从以下哪些国家翻译介绍教育行政学理论（）
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在19世纪德国的教育改革运动中，领导改革的代表人物是（）。
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国家教育思潮它形成于（）时期，在19世纪的德国得到较快的发展。
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（）教育学于19世纪末出现爱德国，又称精神科学的教育学
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20世纪B0年代()的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
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19世纪初的《法国民法典》和19世纪末的《德国民法典》，均是以罗马法为基础编纂而成的。从《法国民法典》到《德国民法典》同罗马法的本质和渊源联系上看，下列命题中正确的是（）
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20世纪80年代（）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
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19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
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自从19世纪德国的教育制度发展起来，这种模式使得国家的经济取得跳跃式的发展。（）
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印象主义是19世纪后半期到20世纪初期流行于德国、欧美乃至世界的一种艺术流派和文艺思潮。
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古典哲学是指18世纪初期到19世纪初期的德国哲学。（）
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19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
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18世纪初期到19世纪初期的德国哲学被称为古典哲学。
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近代科学中心的转移是与教育中心的转移同步的，即由意大利到英国，再从英国到法国、从法国到德国，20世纪30年代后又从德国转移到了美国。（ ）
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从19世纪末期到20世纪初期，欧洲和美国都相继有人提出比较系统的管理理论。比如，在美国表现为泰罗创建的科学管理理论，在法国表现为法约尔的行政管理理论。此题为判断题(对，错)。
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20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。（)
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