（）教育学于19世纪末出现爱德国，又称精神科学的教育学

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• （）是德国政治思想家、教育家、外交家，19世纪自由主义的重要代表。

  A . 伯克 B . 洪堡 C . 康德 D . 杰斐逊

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• 19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。

  A . 赫尔巴特 B . 夸美纽斯 C . 杜威 D . 洛克

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• 教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（）；17世纪到19世纪末、20世纪初（）；20世纪以来（）。

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• 19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人（）的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。

  A . 卢梭 B . 洛克 C . 赫尔巴特 D . 裴斯泰洛齐

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• 19世纪20年代中期后，德国幼儿教育机构出现了常设的、季节性幼儿教育设施。

  A . 正确 B . 错误

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• 19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。

  A . 正确 B . 错误

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• 美术教育这一术语最早出现于19世纪的（）。

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• 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了()的教学过程四阶段说。

  A . A．“明了” B . B．“预备” C . C．“联想” D . D．“系统” E . E．“方法”

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• 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

  A . A．动物 B . B．人类 C . C．学生 D . D．儿童

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• 19世纪末德国的教育行政理论由（）介绍到我国。

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• 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（）

  A . 文化教育学 B . 实验教育学 C . 实用主义教育 D . 制度教育学

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• 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论派，被称为（）

  A . 文化教育学 B . 制度教育学 C . 实验教育学 D . 实用主义教育学

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• 在19世纪德国的教育改革运动中，领导改革的代表人物是（）。

  A . 歌德 B . 巴西多 C . 康德 D . 洪堡德

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• 国家教育思潮它形成于（）时期，在19世纪的德国得到较快的发展。

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• 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。

  A . 正确 B . 错误

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• 进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。

  A . 杜威 B . 克伯屈 C . 波特 D . 赫尔巴特

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• 19世纪的德国教育非常重视学习裴斯泰洛齐的经验，当时去瑞士学习的有（）

  A . 赫尔巴特 B . 巴西多 C . 费希特 D . 福禄培尔 E . 第斯多惠

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• 近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授―接受”教学模式，又称（）。

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• 19世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能――科学研究。

  A . 纽曼 B . 弗兰克 C . 洪堡 D . 拉福莱特

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• 最早研究生教育出现在19世纪的（）

  A . A．德国 B . B．英国 C . C．美国 D . D．法国

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• 生命教育萌芽于德国，于20世纪60年代从西方国家起步， 目前中国的生命教育已发展和建立完善的机制。（ ）

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• 自从19世纪德国的教育制度发展起来，这种模式使得国家的经济取得跳跃式的发展。（）

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• 19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家，被人们尊成为“德国师范教育之父”。认为，有三个因素影响着人的发展：天．1生或天资、教育和自由自主的教育家是( )。

  A．第斯多惠 B．福禄培尔 C．赫尔巴特 D．费希特

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• 近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授—接受”教学模式，又称 ______。

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