19世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能――科学研究。
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19世纪70年代，德国设立许多科学研究机构，鼓励学生学习和掌握新科技，从1851年到1900年，在重大科技革新和发明创造方面，德国取得的成果达到202项。这反映出德国（）
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不属于19世纪德国的三大研究型大学的是（）
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（）是德国政治思想家、教育家、外交家，19世纪自由主义的重要代表。
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19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。
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20世纪50～60年代，乌尔姆设计学院通过与（）的合作，真正实现了设计艺术教育服务于工业生产的教育宗旨，成为德国高度几何化、理性化、功能化、高质量化设计的典型。
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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
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19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人（）的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。
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19世纪20年代中期后，德国幼儿教育机构出现了常设的、季节性幼儿教育设施。
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19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
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19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了()的教学过程四阶段说。
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19世纪末德国的教育行政理论由（）介绍到我国。
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专题研讨最早见于16世纪初德国虔敬派教育学家（）创办的师范学校中。
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在19世纪德国的教育改革运动中，领导改革的代表人物是（）。
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国家教育思潮它形成于（）时期，在19世纪的德国得到较快的发展。
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（）教育学于19世纪末出现爱德国，又称精神科学的教育学
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19世纪的德国教育非常重视学习裴斯泰洛齐的经验，当时去瑞士学习的有（）
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19世纪德国科学家（）对滑翔机作了大量的研究和实践，并在试飞时显出了生命。他不愧为现代飞机的空气动力理论研究、飞机构造和操纵实践等方面的奠基人。
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20世纪40年代，中国为加强师资培养，又在世界上率先将师范学院归并于综合大学，并在大学设立教育学院，文理学院设立教育专业。
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自从19世纪德国的教育制度发展起来，这种模式使得国家的经济取得跳跃式的发展。（）
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哥廷根大学在19世纪中期以来，一直就是德国的三大研究型大学之一。
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德国大学19世纪设立的学科主要是什么学科？
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19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家，被人们尊成为“德国师范教育之父”。认为，有三个因素影响着人的发展：天．1生或天资、教育和自由自主的教育家是( )。
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48、把城市设计引入建筑教育的是19世纪末的奥地利建筑工艺美术学院院长卡米诺·西特。
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8、19世纪30年代，德国科学家施莱登和施旺通过研究得出结论：所有植物和动物都是由细胞构成的，动植物细胞中都具有的能量转换器是（）。
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