评点式解读常常可以诠释文本的疑难，勾勒行文的脉络;对文本的主旨进行开掘，探幽发微;勾勒文眼，画龙点睛，凸现精华，对后来的读者进行阅读的导向。（)
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某媒体评选出“微”字为中国2012年度汉字，并这样解读：“‘微’是你我，是每一个推动社会进步的微小分子，是每一个被打捞上岸、不再沉没的中国声音，是每一个能被看见、能被听见的人。”从哲学角度看，这一解读诠释出（）。
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使用文本工具属性栏对齐段落文本时，使用水平对齐下拉列表中的哪个按钮，可以将所选择的段落文本，以文本框两端边界分散对齐文本对象，并且末行文本对象也进行强制分散对齐？（）
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古代评点所谓的“千里伏线”、“隔年下种”指的行文照应类型是（）。
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（）是“清香汾酒、中国酒魂”的精确定位，展现汾酒的完美品质，浓缩了中国白酒史的发展脉络，诠释了中国酒魂的核心内涵。
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结绳、刻契等实物记事到陶器上等拟物体形象的符号，都揭示了汉字创造的两大基本途径：（）和（），从而勾勒出汉字由（）阶段、原始文字阶段到（）的发展脉络。
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试对上文进行文本解读。
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在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？
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评点式批评
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使用文本工具属性栏对齐段落文本时，使用“水平对齐”下拉列表中的哪些按钮，可以将所选择的段落文本，以文本框两端边界分散对齐文本对象，并且末行文本对象也进行强制分散对齐。（）
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在Word中进行文本复制，可以先选定文本，然后按工具栏中的（）按钮，在指定位置粘贴。
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中国经典诠释之学中的今文学派中的今文指（）文字写的文本。
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石刻所处于的环境，属非文本解读的对象。
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碑刻非文本解读的技巧主要有
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受众解读文本的不同类型不包括（ ）
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以下属于非文本解读范畴的行为是
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碑刻非文本解读的技巧主要有：
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文本解读不应该放弃对文本客观意义的揭示和追寻。
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某媒体评选出“微”字为中国2012年度汉字，并这样解读：“‘微’是你我，是每一个推动社会进步的微小分子，是每一个被打捞上岸不再沉没的中国声音，是每一个能被看见、能被听见的人。”从哲学角度看，这一解读诠释出()。
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在对课程文本的解读中，理解应该包含以下几点内涵()。
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【判断题】公羊传的文本是口授流传的,而对文本的解读,其中的微言大义,也多依口传而来。（)
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阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展
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2、导游小章一开场就用到了 （），用“一条水，一坐山，一个凡人，还有一位和尚”勾勒出溪口的全貌，接着用（），着重介绍雪窦寺的弥勒大佛，不仅介绍了弥勒大佛的建造历史，造型含义，还与现实相结合，解读大佛精神，用（）,给旅游者带来智慧的启迪，发人深省。
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诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，即对文本“写什么”的归纳概括，通常的语文课堂把这一层次拓展到几乎占领课堂的大部分时间，而这一层次尝试限定在较短时间，通过诵读是可以实现的；第二个层次是“知趣儿”，就是对文本：“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中
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