观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是()。
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中场正、反手平抽球，准备动作时，两脚开立（）对球网。
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先观看自己过去的动作录像，然后再进行表象练习，这种表象称为（）。
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一个几年来都在观看姐姐玩乒乓球的小男孩，可能在第一次乒乓球时就知道如何握拍、挥拍、击球时的跑动。这一现象所支持的学习理论是（）
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下列哪些不属于观看乒乓球时注意的事项（）。
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观看乒乓球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（）。
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在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标。
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如果要使用计算机来观看电视节目或观看录像带或摄像机的画面，则该计算机上应安装（）。
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在幻灯片的“动作设置”功能中不可能通过（）来触发多媒体对象的演示。
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（）是辨析评论会的关键，这一环节主要包括教师让家长观看录像、图片、照片，给家长讲解、描述，启发家长围绕着主题进行讨论、辩论，帮助家长分析孩子的发展水平和自己的教养态度，向家长提出可行的教育建议。
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上课结束后，学生希望将老师的幻灯片演示文稿复制到自己的软盘中，回家仔细观看，这时应当使用（）。
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奥运会乒乓球比赛采用（）单败淘汰制，每局比赛打满（）分。观看乒乓球比赛时，照相的（）会干扰运动员的视野，运动员发球时不合时宜的高喊可能造成运动员技术动作的失误。
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“小学语文老师通过让学生观察实际投篮、《灌篮高手》投篮两个录像片段，尝试运用镜头的转换，让学生明白如何进行具体、生动的描写，要从投篮的动作，到投篮者流川枫的心理活动，转到观众的反应，转到同伴和对手的反应等等，来丰富、具体、生动地进行写作描写。”这一案例可以视为是能力标准中哪一种要求下的案例？（）
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动作有一定的稳定性和精确性，视觉控制不起主导作用，各个动作之间相互干扰减少，这个动作阶段是（）
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对演示文稿中的任一张幻灯片进行修改后，再次放映幻灯片，都只能从第一张开始观看。
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观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是（）
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在观看乒乓球比赛时，观众可以（）
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在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）
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观看乒乓球比赛能使用闪光灯拍照吗？
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教师激发学生兴趣的能力主要包括：能以感情打动学生；能以新奇刺激学生的好奇心；能以演示吸引学生参与；能以调整教法帮助学生解除学习疲劳、注意力分散等问题。
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动作技能演示微课。这类微课以录像制作为主，配以关键步骤或者注意事项的说明。将动作技能类的课程内容录制下来，适当开展后期剪辑工作。开发难度适中。主要适合实习见习、历史、旅游等课程内容。
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观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是【 】
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有别于人类一般实践活动中直接经验的获得方式，教育实践往往将直接经验典型化、——，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。
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创意陶瓷挂钟的案例演示中，为了让泥条和泥板的高度一致，用到了擀压棒这一工具来制作。
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布鲁姆动作技能领域的目标中:经过一定程度的练习、学习者的反应已形成习惯、能以某种熟练和自信水平完成动作。如能正确、迅速地游泳。这句话指的是（）
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