体现情境认知教学理论思想的正确描述有（）。

相似题目

• 乌申斯基也指出：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。”“事实不能离开思想。”这种观点体现了教学原则中的（ ）。

  A . 循序渐进原则 B . 启发性原则 C . 直观性原则 D . 理论联系实际原则

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• 根据心理发展阶段理论，教师有较强的自我意识，能够意识到某种教学情境下的多种可能性，具备这一特点说明教师处于专业发展的（）。

  A . 第一阶段 B . 第二阶段 C . 第三阶段 D . 第四阶段

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• 认知迁移理论认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的（）。

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• 在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。这体现了教学中的思想性与教育性相统一的原则。

  A . 正确 B . 错误

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• 思想品德教材要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识，既要有文字描述，也要适当配以图片，有条件的还要开发相应的音像资源；教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。这体现了思想品德教材编写的（）特点。

  A . 导向正确，内容科学 B . 选取现实生活中的素材 C . 体现思想品德形成和发展的一般过程 D . 呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学

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• 在布鲁纳的认知结构学习理论中，学习和教学的基本原则有（）

  A . 知识结构的重要性 B . 在教育过程中直觉思维的价值 C . 学习动机 D . 强化每一子技能

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• 某思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现运用教学方式的是( )。①让学生在某情境下模拟公司的运作 ②让学生复述教材"公司特征"的内容 ③引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 ④让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略

  A . ①③ B . ①④ C . ②③ D . ②④

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• “在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。”，这主要体现的是（）学习理论对教学设计的影响。

  A . A．行为主义 B . B．认知主义 C . C．建构主义 D . D．人本主义

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• 某教师在讲授"盐类的水解"时，首先创设问题情境并提出：为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性？然后让学生自主去获取资料、信息，通过小组合作学习，不同思想交锋、补充、修正，加深对问题的理解，完善认知结构，该教师主要运用的教学方法是（）。

  A . 讲授法 B . 引导-发现法 C . 演示-观察法 D . 谈话-讨论法

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• 基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有（）。

  A . A、活动法 B . B、自我发现法 C . C、认识冲突法 D . D、同伴影响法

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• 有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（）。

  A . 解释性理解水平教学 B . 记忆水平教学 C . 探究性理解水平教学 D . 开放性转换教学

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• 思想政治课教学情境的创设方法是多种多样的，以下不属于思想政治课教学情境的创设方法的是（ ）。

  A . 在教授“正确对待金钱”时，某老师创设一个学生自主讲身边人如何获得金钱，以及如何使用的故事情境。 B . 教师在教学中利用四格漫画形式来创设情境，促进同学学习。 C . 王老师指定“钱越多越好吗？”主题，让学生分组来讨论，从而树立正确的金钱观。 D . 王老师在课堂上使用眼神交流，制止了小王同学和小李同学的小动作，维持了班级秩序。

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• 某人曾经平安地度过菜种危险的情境，当他再次遇到相同情境便会泰然自若并不感到慌。对此，情绪的认知一评价理论的解释是（）

  A . 因为经过了学习，所以就不再恐慌 B . 已经建立了条件反射，情境与情绪联系紧密 C . 积累了相关经验，因此危险情境就不再起作用 D . 由于现实条件与过去适应的内部模式相一致，事情得以平稳进行时，人将无明显的情绪反应

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• 信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。

  A . 正确 B . 错误

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• 关于认知疗法治疗理论，正确的描述是（）。

  A . A.贝克关心错误的认知过程 B . B.雷米关心错误的认知过程 C . C.贝克提出中心－边缘模型 D . D.雷米提出去中心化的技术

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• 下列选项中对教学情境描述不正确的是（）。

  A . 能充分调动学生学习的主动性和积极性 B . 能充分启发学生思维 C . 能充分开发学生智力 D . 能充分拓展学生的知识面

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• 情境认知理论认为，学习实质上是（ ）

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• 在法治教育中，以法治教学环节作为家校联合的教育契机，老师应当将()这三个统一，向学生和家长同时发放调查问卷开展学情调查，既激发学生发现现实问题的兴趣，又在深入分析问题、解决问题中提升教育实效。①家校合作，形成合力②法治理念与真实情境③理论认知与行为实践④重点讲解和全面学习

  A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．②③④

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• 教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。()

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• 请各位同学选择一个教学设计方案（建议是自己已经授课或自己写的）以附件的形式上传提交作业。 请用“姓名-学号”的方式为文件命名。 建议上传PDF格式。 评价指标如下： 《智慧课堂教学设计》评价表 指标 具体描述 得分 选题意义 （10分） 能选择具有学科（课程）代表性且能充分发挥信息技术作用的教学内容。 教学理念 （10分） 针对教学实际问题，以学生为中心，体现信息化教学理念。 教学目标 （10分） 教学目标明确、具体、可操作。 教学重难点 （10分） 教学重点、难点分析精准，教学重点、难点的处理符合学生认知规律。 教学过程 （30分） 教学结构设计清晰合理、环节完整，课堂容量适当； 教学活动设计具体，情境与活动的设计指向问题解决； 恰当应用信息技术设备和数字教学资源支持学生学习、师生互动、突破重难点，帮助学生理解、掌握和应用知识，解决教学实际问题。 教学评价 （20分） 教学评价设计多元化，能利用信息技术对知识、技能、情感和信息素养等方面进行有效评价。 特色创新 （10分） 形式新颖，启

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• 布鲁纳的认知发现学习理论中关于教学观的理论有哪些？或论述如何上好一堂课？

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• 把传统教与学的优势和E-learning的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性的教学理论是（）

  A、多元智能理论 B、建构主义理论 C、混合学习理论 D、有效教学理论

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• 思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现探究式教学方式的是 （) A.让学生在某情境下模拟公司的运作 B.让学生复述教材“公司特征”的内容 C.引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 D.让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略

  A．让学生在某情境下模拟公司的运作 B．让学生复述教材“公司特征”的内容 C．引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 D．让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略

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• 认知学习理论对于教学的设计和实施有哪些重要启示？

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