现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是()
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把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是( )。
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在现代欧美教育史上,重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是()
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王老师既在学校里任教,同是也在网络上传授教育课程,目前,他的学生数量已经达到好几千人数了这说明了现代教育技术()。
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在现代欧美教育思潮中,主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是()
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强调学生的平等参与,加强学生参与的过程,主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动,并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的()。
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学科中心论的出发点和中心是学科本身,主张学校课程论应以各科知识的分类为基础,以学科教学为核心。
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19世纪后,欧美国家规定宗教不得干预学校教育活动,这体现了现代学校教育的()
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实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。
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在泰勒的课程设计模式中,课程目标的来源有三个方面:学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
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在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:()、学校以外的现代生活和学科内容。
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在教育活动中影响人的发展的基本因素是学校课程,课程在学校教育中处于核心地位,教育改革的关键、突破口为()。
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中世纪的西欧,宗教神学在学校教育中占绝对统治地位,宗教道德就是教师的职业道德。
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建国以来,我国学习了苏联的凯洛夫教育理论,学科中心论一直占课程论的统治地位,与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以()、为中心,忽略了学生的主体地位。
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学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
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在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
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知识中心课程理论关注的是学科知识本身,重点探讨学校教育应选择什么知识、如何组织知识等问题,其代表性的理论主要有( )。
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3、“形式教育论”主张在学校重点开设()课程。
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建国以来,我国学习了苏联的凯洛夫教育理论,学科中心论一直占课程论的统治地位,与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以()为中心,忽略了学生的主体地位。
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学科中心论的出发点是学科本身,主张学校课程应以各科知识的分类为基础,以 ——为核心,以掌握各科知识的基本知识、基本技能为目标。
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下列不属于学科中心课程论主张的有()
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