某新任教师准备讲授《说“木叶”》一文，一些老教师纷纷给出了教学建议，下列选项中的建议符合该课教学的是（）。

相似题目

• 教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。

  A . “王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思 B . 此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王” C . “王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者” D . “王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系

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• 教师在讲授《钱塘湖春行》时，列举了一些描写春天的诗句，不宜采用下列哪一诗句（）。

  A . 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 B . 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 C . 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 D . 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦

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• 在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。

  A . 袁枚——《满井游记》 B . 范仲淹——《岳阳楼记》 C . 欧阳修——《醉翁亭记》 D . 柳宗元——《小石潭记》

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• 公元前5世纪，智者主要指一些职业教师，他们主要讲授的是（）

  A . 伦理学 B . 论辩术和修辞学 C . 思辨方法 D . 神学

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• 有名教龄40年的老教师，在退休的时候说，学生向老师学习，老师也在向学生学习，你怎么看？

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• 教师在讲授《马说》一文时，这样介绍：骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。并列举出以下作品，让学生指出不属于骈文的一项是（）。

  A . 庾信《哀江南赋》 B . 丘迟《与陈伯之书》 C . 王羲之《兰亭集序》 D . 吴均《与朱元思书》

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• 某新任教师针对如何恰当地进行课堂教学评价这个问题，请教了若干教师，以下是几位教师的建议，其中对教学评价的表述恰当的一项是（）。

  A . 每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生 B . 老师在听完学生的发言以后要马上做出判定，不必由学生来做出评价 C . 评价应以表扬、激励为主，比如“你真棒”“很好”“真不错” D . 教师在进行评价的时候，一定要讲求语言的准确性

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• 桌教师因临时有事，私自请人代课，园内教师议论纷纷后被园长发现，园长决定在年终师德考核时给其不合格。有教师说此教师的做法合理，上课哪位教师都是上，不都一样；也有教师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢？你觉得该教师的行为是否合理？

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• 某校长对新任美术教师小李说：“虽然我们学校的条件欠佳，生源也不理想，但仍很重视美术课的育人作用，你要认真上好每一节课，做个爱生敬业的好老师。”该校长对小李老师的这些要求属于（ ）。

  A . 教师的健康状况 B . 教师的艺术品德 C . 教师的职业道德 D . 教师的学术规范

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• 在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解，以下学生的回答不正确的一项是（）。

  A . 老舍原名舒庆春，满族人，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 B . 老舍是杰出的语言大师，他的语言幽默、华丽，擅长浓墨重彩地刻画人物 C . 老舍著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》 D . 老舍著有剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》

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• 教师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，要求学生举例说出同为先秦历史散文的作品。以下选项不符合要求的一项是（）。

  A . 《谏逐客书》 B . 《曹刿论战》 C . 《冯谖客孟尝君》 D . 《扁鹊见蔡桓公》

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• 一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。

  A . A、由“单一方法”到“灵活组合” B . B、由“权威灌输”到“质疑理解” C . C、由“结果传授”到“过程经历” D . D、由“独白布道”到“对话教学”

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• 教师在讲授《孔雀东南飞》一文时，指出该篇为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该文体裁一致的作品。下列作品中符合要求的一项是（）。

  A . 《陌上桑》 B . 《迢迢牵牛星》 C . 《明月何皎皎》 D . 《涉江采芙蓉》

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• 在讲授课本中“赏析名著，导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼？奥涅金》一文时，教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习，并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点，其中不正确的是（）。

  A . 普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象 B . 赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象 C . 《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表 D . “多余人”的特点是本身出身名门望族，受到文化教养，能够看到社会弊端，但是却对改变现状空有抱负，缺乏实践

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• 某历史教师在进行春秋战国文化讲授前，同时运用了视频导入、传说故事导入、诗歌材料导入。该教师的导入违反了（ ）原则。

  A . 多元化 B . 丰富性 C . 针对性 D . 简洁性

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• 教学马致远的《天净沙·秋思》时，教师准备联系其他同时期作家的代表作，讲授元代文学在中国文学史中的突出地位，下列不合适的是（）。

  A . 郑光祖的《倩女离魂》 B . 孔尚任的《桃花扇》 C . 关汉卿的《窦娥冤》 D . 白朴的《墙头马上》

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• 教师在讲授《咬文嚼字》一文时，指出从贾岛在“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句中所用的工夫，我们即可见古人对用字的讲究，并让学生谈谈对“咬文嚼字”一词的理解。以下选项中的说法不正确的一项是（）。

  A . “咬文嚼字”在现代汉语中的含义通常不是很好，因为它在很多时候是一个坏习惯 B . “咬文嚼字”是在阅读和写作时必须有的一字不肯放松的谨严精神 C . “咬文嚼字”是调整文字所表现的思想和情感，而非斟酌文字的分量 D . “咬文嚼字”是对文字的细心玩索，它需要对文字有一定的敏感度

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• 教师在讲授《曹刿论战》时，为了充分让学生理解定语后置，特地选取了一些例句，下面不合适的一项是（ ）。

  A . 楚人有涉江者 B . 客有吹洞箫者 C . 石之铿然有声者 D . 古之人不余欺也

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• 教师在讲授《记念刘和珍君》一文时，提出一个问题：作者反复写她们的“微笑”“和蔼”，这样的描写有什么作用呢？以下是同学们的分析，其中不正确的一项是（）。

  A . 作者反复写她们的“微笑”“和蔼”，从侧面写明请愿群众的身份、形象，能让人了解这是一批怎样可爱的青年 B . “微笑”“和蔼”与文中作者提到的“真的猛士”形成了鲜明对比，对当局政府的批判更深一层 C . “微笑”“和蔼”把三名女子临难之时的从容表现得形象而生动，侧面表达出了对三位勇士的赞颂之情 D . 写三位女孩的“微笑”“和蔼”，是为了表现她们的瘦弱、无力，与文章主旨无关

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• 某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（）

  A．原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍 B．原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二 C．原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二 D．原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

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• 10、设某学校中，一位教师可讲授多门课程，一门课程可由多位教师讲授，则教师与课程之间的联系是（）。

  A．一对一联系 B．一对多联系 C．多对一联系 D．多对多联系

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• 数学老教师在教应用题时一再强调让学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）

  A．有效地监控解题过程 B．熟练的使用计算技能 C．牢记题目内容 D．很好的完成对心理问题的表征

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• 某教师因临时有事，私自请人代课，园内教师议论纷纷后被园长发现，园长决定在年终师德考核时给其不合格。有教师说此教师的做法合理，上课哪位教师都是上，不都一样；也有教师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢？（1）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》对师德考核结果不合格者有哪些处罚规定？（2）联系材料分析如何提高教师的职业道德修养。

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