学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生,这决定了教师的劳动具有()。
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学生的“()”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
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教师不是使用工具去加工劳动对象,而是以自身的知识经验和教育才能作为劳动手段去影响学生,这种工作的主动性,决定了教师劳动的()性。
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学生由于知识等方面缺乏,具有天然的向师性和对教师的依赖性,因此是被动的教育对象。
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向师性是学生的本质属性。
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学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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教师凭借自身的知识、才能、思想品德去影响学生,决定了教师劳动在手段土具有( )
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学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有()
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学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()
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小学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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由于教师是教育过程的组织者、领导者,学生是教师教育实践活动的作用对象,是被教育者、被组织者、被领导者;学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人;学生在接受教育的过程中,也具有了一定的素质,可以进行自我教育。这些观点说明,在教育过程中,学生()
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教师的劳动的(),是由学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定的。
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幼儿善于模仿,具有强烈的“向师性”心理,所以幼儿教师职业具有()特征。
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学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有()。
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学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师工作的()。
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斯霞老师曾经谈到:凡是要学生做到的,老师必须先做到;凡是要学生不做的,教师自己也一定不要做,教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等会给学生一定影响,甚至教师的板书、服饰、言谈、举止学生都会模仿,斯霞老师这一主张,体现了师德规范的()
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学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师劳动的复杂性与创造性。()
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幼儿的向师性和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有()
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学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有()
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学生的“向师性”特点决定了教师的劳动具有()
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8、学生的向师性和模仿性的心里特征决定了教师劳动的()。
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教师的言论行为,为人处世的态度都会被学生视为榜样,被学生竭力模仿,这也体现了教师劳动的示范性特征()
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