儿童刚学写字时,“乌”和“鸟”等形近字常混淆。这是由于该时期儿童的观察品质缺乏()。
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“语”和“悟”是字形很相近,但读音完全不同的形近字。
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王老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗?为什么?
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宋老师发现有的学生常将“鸟”和“乌”混淆,就编了首儿歌:“小鸟小鸟有眼睛,没有眼睛看不见。”他创编了很多类似的儿歌,对学生识字有很大帮助。宋老师的做法体现的师德规范是()。
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儿童刚学写字时,“乌”和“鸟”等形近字常混淆。这是由于该时期儿童的观察品质缺乏()。
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幼儿在认识方和万、日和月、n和m、工和土等形近符号时出现混淆,这是观察的()。
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运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,形声字归类为主体,辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是()
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小学生刚学拼音时,容易记住声母表和韵母表的开头和结尾,不容易记住中间部分,这表明遗忘受( )。
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在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。
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形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
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幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆,这说明()。
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字词教学中,教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写,以示提醒,这是为了提高学生的感受性而充分利用了()规律。
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“析”和“折”是字形相近、读音相同的形近字。
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汉字字形有意识的拼凑可以形成楹联“雅对”。这种“雅对”可以分为同旁字联和形近字联两种类型。同旁对联也可分三种,分别是:全同旁联、半同旁联和_______。
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在板书写字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意,所运用的感觉规律是:(2015年下半年)
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教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔,这是因为知觉有()
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教师在写生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。这符合()
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刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本,是由()水平决定的。
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【单选题】幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆这说明()。
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汉字字数多、同音字多、形近字多都是错别字产生的客观原因。
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下面的形近字组词正确的是()
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低年级的语文教学中,教师在板书生字时,经常把形近字的相同部分和相异部分用不同颜色的粉笔标出来。关于教师的这一做法,下列说法正确的是()
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儿童初学写字时,往往出现头部过低、身躯歪斜、握笔太紧、用力过大等现象,这说明其动作技能处于()。
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幼儿在认识“方”、“万”、和“日”、“月”等近似符号时容易出现混淆。这是由()所致。
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