课堂评价应注重对个人的评价,忽视对小组的评价()
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教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容,即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。
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进行教学评价时,应当考虑评价活动占课堂整体()的比例。要注重评价的实际效果,要避免使用过于繁琐的评价程序,占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
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学术评价应以学术价值或社会效益为基本标准,对应用研究成果的评价,应注重其()
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对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义。
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QC小组活动成果评价更注重经济效益方面。()
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课堂评价不仅要评价学生对()的学习情况,还要评价学生()的掌握情况以及()的养成情况。
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评价中心对管理人员的评价是在团体中进行的,每个小组的管理人员一般为()。
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如何对课堂教学评价进行准备?
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课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价,它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说,开展课堂教学评价()。
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高校课堂对学生层面的评价包括()
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对思想品德课堂进行评价时,我们应该()。
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对个人防护用品的评价时,评价的内容应包括().
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课堂教学中对学生的评价要富有()。
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“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。
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评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解,对教材的把握,以及对教学策略的运用之外,应充分考虑到对()的了解,以增强教学的针对性。
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对学前儿童健康教育评价只要注重量的评价。
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对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主,是由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的()的评价系统。
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对儿童的评价要注重( )。
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段视频评价小组每对质检员作业视频进行覆盖评价,形成段作业视频评价成绩()
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教学评价对课堂教学具有导向、激励、调节等作用。下面关于思想品德课教学评价的认识,正确的是()。①评价手段应单一化 ②评价方式应多样化③评价标准应多元化 ④评价主体应多元化
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对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主,由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的()的评价系统。
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同行评价过程中,要注重评价证据的呈现()对
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5、在进行文献质量评价时如评价小组成员对某一评价结果有争议,应邀请第三方参与讨论决定。
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对教师的课堂教学评价,应实行()多种形式相结合的“多元”教学质量综合评价,他评与自评相结合。
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