从旧经验引导新学习,系统讲解教材内容,及时练习与反馈校正属于()。
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奥苏伯尔认为,学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用,影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的()。
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“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材()。 ①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系 ③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
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操作技能训练要求:1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉
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新教育理念与新学习方式尤其强调()。
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当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系,即原有知识是从属观念,而新学习的知识是总括性观念,这样的学习即为上位学习。相反,如果新知识与原有知识是下位关系,则为下位学习。而如果新知识仅仅是有原知识的相关内容合理组合构成的,不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系,那么,这时的学习就是同位学习。 根据上述定义,下列属于上位学习的是( )
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下位学习可以分为两种形式:其中一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。
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派驻业务经理()组织机构员工的业务培训,组织员工学习规章制度,定期评估业务流程,并及时向委派机构反馈基层操作风险变化趋势,报告网点重大风险隐患,提出相关意见与优化建议。
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()是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。
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某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有?”时,准备举其他相同句式为例,引导学生进行拓展练习,下列句子不合适的是()。
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当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系,即原有知识是从属观念,而新学习的知识是总括性观念,这样的学习即为上位学习。相反,如果新知识与原有知识是下位关系,则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的,不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系,那么,这时的学习就是同位学习。 根据上述定义,下列属于上位学习的是()。
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学生原有知识对新学习的影响属于()。
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专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的,是一种可以习得的技能。
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教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发展、生活学习、()的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。
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业务经理负责网点员工的业务培训,组织员工学习规章制度,定期评估业务流程,并及时向委派机构反馈基层操作风险变化趋势,报告网点重大风险隐患,并就优化制度、流程提出意见与建议。
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学习原有知识对新学习的影响属于()。
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导游人员在旅游车上讲解时,在经过重要的景点或标志性建筑时,要及时向的指示景物的方向,讲解的内容要及时与车外的景物相呼应。
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中小学生动作技能的培训,需要有准确的讲解和示范,必要而适当的练习,充分而有效的反馈,这三个过程缺一不可。( )
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进入大学,要树立的新学习理念有( )
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各级别教材内容上要求知识讲解与技能操作兼备,并以相应级别应掌握的操作技能为核心进行编写。()此题为判断题(对,错)。
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要组织熟悉营销业务、具有丰富经验的优秀人才,建立面向零售客户的内训师队伍,通过等多种形式,为零售客户及时讲解政策文件、业务要点、经营技巧、信息应用等知识内容,形成以培训促进营销人才和零售终端共同成长的运作机制()
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教育活动开始前进行,是要清楚地了解幼儿的情况——对新的学习活动有关的认知和情感的准备,确定新学习活动前幼儿所有的基本能力与起点行为()
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企业应以识别真风险,排查真隐患为目标,结合实际丰富全员安全诊断活动形式和内容,定期评选优秀组织单位和优秀诊断建议,及时进行表彰奖励和经验分享,引导全员参与,不断提高诊断水平。()
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辅导业务员的方法及要点包括:培训、讲解;经验分享;练习、示范;观察行为;发现差异;提出改善意见;陪同作业;追踪改进()
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员工在练习实操考题时,店长/值班主管应当协助练习,有问题及时指出,必要时亲自示范,讲解题目考点所在()
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