领导者的特征和品质并非与生俱来的，而是在具体实践中逐渐形成的，是可以训练和培养造就的。

儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（）。

A . 道德养成过程 B . 道德活动过程 C . 道德学习过程 D . 道德陶冶过程

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美国管理学家大卫·麦克利兰认为，人的需要并非都是与生俱来的，有些需要是在后天的个人生活经历中获取的。其中“影响和控制他人且不受他人控制的需求”指的是（）。

A . 成就需求 B . 权利需求 C . 亲和需求 D . 尊重需求

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（）就是要把工匠精神所蕴含的职业品质和职业行为落实在具体的岗位实践中，贯彻在工作的各个环节内，体现在产品的每处细节上。

A . 外化于行 B . 内化于心 C . 恪尽职守 D . 知行合一

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领导者的个人品质和特征是决定领导效果的关键因素。

A . 正确 B . 错误

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人的创新意识并非与生俱来，而是在学习和工作过程中逐步建立并逐步发展的。它可以通过（）加以激发，也可以通过培养和锻炼加以巩固。

A . A、学习和实践 B . B、学习与思考 C . C、勤奋实践

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领导权变并非是一种权术，其实质是一切从实际出发，根据领导活动的具体情境，灵活采用合适的领导方式去实现领导价值。在领导活动中权变的是方法和策略，不变的是价值和方向。根据上述定义，下列属于领导权变的是：

A . 赵科长把复杂的任务交给了工作能力较强的小张，新来的小陈负责收集资料 B . 张科长在工作中总是当机立断、雷厉风行，可下班回家后就对老婆言听计从 C . 李县长亲自下乡送水，随行人员拍照、录像后，李县长马上乘专车返回县城 D . 王书记刚刚带领干部群众完成抗旱自救工作，又忙着去协调路网建设纠纷

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党在领导中国革命、建设、改革的长期实践中，把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合，不断推进马克思主义中国化，实现了两次历史性飞跃。第一次飞跃发生在（）时期。

A . 党的十一届三中全会以后 B . 党的十一届六中全会以后 C . 文化大革命以后 D . 新民主主义革命时期

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我国宪法必须随着党领导人民建设中国特色社会主义实践的发展而不断完善发展。这是我国宪法发展的一个显著特点，也是一条基本规律。从1954年我国第一部宪法诞生至今，我国宪法一直处在探索实践和不断完善过程中。1982年宪法公布施行后，根据我国改革开放和社会主义现代化建设的实践和发展，进行了多次修改，其中截止目前为止最后一次修改是在（）年。

A . 1993 B . 1999 C . 2004 D . 2018

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领导者成功的心理品质既需具备一定的能力素质，还应具备个人特征的非能力素质。具体包括（）。

A . 领导者的个人倾向 B . 领导者的性格特征 C . 领导者自我调节特征 D . 领导者的组织管理水平

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传统的领导特性理论认为领导者的品质是天生的，与后者的培育、训练和实践无关，因而传统的特性理论也称为（）。

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传统特质理论从动态的视角研究领导者的素质特征，认为领导者的特质是在实践中形成的，是可以通过训练和培养造就的。

A . 正确 B . 错误

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领导观念是在具体的物质生产条件和社会环境中形成的，这体现出领导观念的特征是（）。

A . 社会历史性 B . 差异性 C . 广泛性 D . 独立性