王守仁十分重视儿童教育，在（）一文中，比较集中地阐发了他的儿童教育思想。
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王守仁把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，“（）”的集中体现。
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王守仁关于教育目的的主张，并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是，他用“（）”作了新的解释。
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王守仁的儿童教育主要观点有哪些？
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在儿童教育上，朱熹强调对儿童日常行为规范的训练，王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。
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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
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《1789年原则》是一篇历史题材的文化随笔，是对1789法国大革命精神的阐发与赞美。筱敏的散文比较接近于西方散文（essay）的原意，重视思想和意味。
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被后人称为阳明先生的是明朝的哲学家、教育家王守仁。
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《训蒙大意示教读刘伯颂等》中，体现了王守仁关于儿童教育的主张有（）。
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在南昌有一条路被命名为阳明路，其因历史名人王守仁而得名。王守仁，又名王阳明，著名教育家，哲学家，浙江余姚人，请问他为哪朝人？（）
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王守仁认为教育目的是（），其理论基础是“致良知”说。
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王守仁反对（）的传统教育方法和粗暴的（）等教育手段，要求顺应儿童性情，根据儿童的（）施教，反映了他教育思想的（）倾向。
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王守仁是宋明（）的集大成者，是明朝中期有影响的教育家。
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王守仁的儿童教育思想具有明显的“自然主义”倾向，主要表现在（）。
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大理学家王守仁关于儿童教育的著作主要有（）。
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“知中有行，行中有知”。王守仁认为知行是（）。
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王守仁的学前教育思想包括（）
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王守仁教育思想的哲学基础是（）
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明代教育家王守仁主张儿童教育的内容应该是“（）”、“习礼”和“（）”。
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简述王守仁的儿童教育思想。
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在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指（）
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王守仁的儿童教育思想体现出自然主义的倾向。
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在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指( )。
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明朝有位著名“心学”大师，反对程颐、程颢的“知先行后”的理论，奉行“知行合一”的理论，特别重视礼仪教化的重要性，反对专靠“刑名器数”，他的名字是王守仁。()
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1898年杜威发表了《大学附属小学的组织计划》一文，第一次具体阐发了其儿童生长阶段的观点。（)
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