关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系。（）
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综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
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下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（）。
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下列关于活动课程描述中不正确的是()。
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学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。()
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下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（）。
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下列关于经验主义课程论的描述不正确的是（）。
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为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系。这体现的新课程结构特征是（ ）。
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关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（）。
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学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
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杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。
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教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。
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学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。
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下列关于活动课程描述中不正确的是（）。
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杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。()
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下列关于活动课程的描述，不正确的是（）。
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学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。判断对错
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下列关于活动课程的描述中，不正确的是（）。
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活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）
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杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。 （）此题为判断题(对，错)。
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关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（）。
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以下关于经济因素与课程变革关系的描述，正确的有（）
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关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系。（）
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关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是注重思维与注重行动的关系。（）
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关于学科课程的优点,以下说法不正确的是（）
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