教师的个人自我效能感与职业倦怠有直接关系。
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教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么？
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职业倦怠虽然对个人有危害，但不会对组织产生危害。
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根据职业倦怠与正能量激发这一讲，建立人际支持网络属于管理层面的职业倦怠自我调整。
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工作倦怠是工作信任感下降，工作效率降低自我效能感不高。
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影响自我效能感的因素有直接经验、间接经验、书本知识或别人的意见、身心状况。
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如何增强教师的“自我效能感”？
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“自我效能”的意思是一个人是否有能力成功地完成（）的事情。
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自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。（ ）
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“及时觉察，积极有针对性地应对“是哪一教师职业倦怠发展过程所应采取的应对策略？（）
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教师职业倦怠类型有精疲力竭型、狂热投入型﹑（）。
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优秀教师的自我效能感表现为（）
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强大的自我效能感与良好的健康水平、较高的成就水平以及融洽的社会关系无关。
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优秀教师的自我效能感表现为（ ）
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教师职业倦怠通常会有哪些表现？（ ）
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教师队伍中存在着一些不容忽视的心理问题，这些心理问题主要表现为：职业适应不良，职业行为异常，际关系障碍，人格障碍与人格缺陷，神经症，职业倦怠等。
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教师职业倦怠的直接表现有（）
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教师职业倦怠的核心成分有（）
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教师职业倦怠的核心成分中，其中（）表现为个体评价自我的意义、价值的倾向降低
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教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现的是教师个人同教育事业的关系。教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现的是教师个人同教育事业的关系。 （）
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教师教育自我效能感的培养包括（）
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教师职业倦怠有三个核心成分：情感衰竭、去个性化和_
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教师的自我效能感随教师年龄的增长呈现（）
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