知识就等同于智力
相似题目
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默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（）。
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教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的（）则考虑甚少。
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责任也是一种能力，它不同于体力和智力的一种（）
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智力成果为财富和知识商品的理论依据具有（）、（）、（）、（），知识产权“无形财产权”，知识产权客体是“智力成果”
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如果一国对外筹资的能力受到完全的限制，则该国的国际清偿力就等同于其国际储备。
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由于支票是以银行为付款人的即期汇票，因此，支票也就等同于汇票。
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智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
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领导特质理论假设领导者的（）必然不同于普通被领导者，因此，企图找出领导者与被领导者之间在个性、社会、生理或智力因素方面的差异。
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能力不同于知识，知识的掌握并不等于能力的必然发展。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
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工程转让实质就是承包合同法律关系中的主体发生了变更。工程分包是获得整个工程或某一区段的承包人，将本应由自己完成的某一部分工程，按专业性质或工程范围，交给第三人(分包人)去施工。据此，可以认为合同分包也就等同于合同转让。
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知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
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知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
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饭店的市场营销活动就等同于饭店的推销活动。
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能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。
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马丁·路德认为“称义”就等同于“成圣”。
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古希腊的“科学”等同于柏拉图所定义的“知识”。
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宗教供奉中，拜佛像就等同于拜佛祖，这一行为包含了巫术原则中的接触律思想。
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心理测验就等同于心理诊断。
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脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不可想象的,因此,运动就是物质,物质就等同于运动。
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脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不可想象的，运动就是物质，物质就等同于运动，这个论断表明运动是物质的根本属性、物质是运动的承担者反映了物质和运动的联系。但是把物质和_____等同起来则是不正确的。
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能力：指从事各种活动、适应生存所必需的且影响活动效果的心理特征的总和。能力决定了员工可以达到的绩效水平。能力又可分为智力和躯体能力，它不同于知识和技能。 根据以上定义，下面哪种行为是属于能力的范畴：（）
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关爱学生要求教师要保护学生安全。保护学生安全就等同于在危难之时以命换命。（)