陈鹤琴提出的五指活动指的是（ ）。
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20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之说，“南陈”即指南京的陈鹤琴，“北张”指的是北京的（）。
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陈鹤琴总结出幼稚园的“五指活动课程”，它的具体目标包括（）。
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陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。
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陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（）。
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陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（ ）。
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陈鹤琴提出的儿童创造教育的思想是（）
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我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
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陈鹤琴提出的儿童学习的原则有（）。
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陈鹤琴先生在长期研究的基础上，提出课程内容以（）为中心进行选择，形成了五类活动。
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陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。（）
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我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾提出的三个“一切”是指（）
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陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
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（ ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。
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我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是()
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陈鹤琴认为，五指活动虽有区分，但却是整体的、（)
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在陈鹤琴五指活动课程中，其以“做人、做我国人，做现代我国人”为目标。（)
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下列属于陈鹤琴的五指活动中的活动是（)。
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"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
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在陈鹤琴五指活动课程中，其以“大自然、大社会为中心选择和组织课程内容”。（)
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陈鹤琴的“五指活动”课程结构。
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陈鹤琴五指活动课程内容 名词解释
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陈鹤琴的“五指活动”课程理念。
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
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陈鹤琴的五指活动课程不包括（)
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