在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。

相似题目

• 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言词“居”的不同意思，以下说法错误的一项是 （ ）。

  A . 不可久居。居，停留（《小石潭记》） B . 面山而居。居，居住（《愚公移山》） C . 居然城郭矣。居，在（《山室》） D . 居数月。居，过了（《塞翁失马》）

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• 教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）

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• 在文言文总结课上，教师指导学生归纳“故”的意义，下列选项中的释义不正确的是（）。

  A . 温故而知新。（《论语》）（“旧知识”） B . 西出阳关无故人。（《送元二使安西》）（“老朋友”） C . 公问其故。（《曹刿论战》）（“原因”） D . 桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）（“因此”）

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• 学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。

  A . 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） B . 苔痕上阶绿，草色入帘青。（《陋室铭》） C . 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） D . 日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）

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• 下面是一位学生整理的"古今异义词"笔记，不正确的是( )。

  A . 率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》) B . 先帝不以臣卑鄙(诸葛亮《出师表》) C . 且燕赵处秦革灭殆尽之际(苏洵《六国论》) D . 今齐地方千里（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。

  A . 中间力拉崩倒之声《口技》 B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》 C . .肉食者谋之，又何间焉《曹别论战 》 D . 自此冀之南、汉之阴，无垄断焉《愚公移山》

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• 学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。

  A . 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》） B . 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》） C . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》） D . 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。

  A . 至于颠覆，理固宜然（《六国论》） B . 固国不以山溪之险（《过秦论》） C . 属予作文以记之（《岳阳楼记》） D . 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）

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• 下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记，不正确的一项是（）。

  A . 以精力自致者（曾巩《墨池记》） B . 临表涕零（诸葛亮《出师表》） C . 且燕赵处秦革灭殆尽之际（苏洵《六国论》） D . 叶徒相似，其实味不同（《晏子使楚》）

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• 在上课之前，教师让学生回顾以前学过的古今异义词有哪些，下列学生的回答不正确的一项是（）。

  A . 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》） B . 先帝不以臣卑鄙（《出师表》） C . 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》） D . 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。

  A . 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） B . 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》） C . 为长者折枝。（《齐恒晋文之事》） D . 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）

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• 考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列符合的一项是（ ）。

  A . 悉如外人（《桃花源记》） B . 阡陌交通（《桃花源记》》） C . 惟吾德馨（《陋室铭》） D . 孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解“动词的使动用法”这一知识点，下列不适合用来举例的是（）。

  A . 行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》） B . 香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》） C . 河曲智叟笑而止之日。（《愚公移山》） D . 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

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• 文言文复习课上，教师引导学生总结主谓倒装句，以下不正确的是（）。

  A . 四月秀萋，五月鸣蜩 B . 敢问何谓也 C . 桃之天天，灼灼其华 D . 美哉室

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• 教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。

  A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础 B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C . 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念 D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（）。

  A . 小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》） B . 四支僵硬不能动。（《送东阳马生序》） C . 故患有所不辟也。（《鱼我所欲也》） D . 扁鹊见蔡桓公，立有间。（《扁鹊见蔡桓公》）

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• 文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。

  A . 《邹忌讽齐王纳谏》 B . 《庄暴见孟子》 C . 《触龙说赵太后》 D . 《荆轲刺秦王》

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解“名词作状语”的用法，下列不合适的是（）。

  A . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。《狼》 B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》 C . 潭西南而望，斗折蛇行。《小石潭记》 D . 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。（《核舟记》）

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• 文言文复习课上，教师引导学生归纳和“每假借于藏书之家”结构相同的句子，以下学生给出答案错误的一项是（）。

  A . 盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》） B . 微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） C . 全石以为底。（《小石潭记》） D . 晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》）

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• 学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

  A . "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思 B . "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人 C . "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思 D . "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

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• 期末考试之前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”，下列符合的是（）

  A . 与友期行 《陈太丘与友期》 B . 罔不因势象形 《核舟记》 C . 乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》 D . 衣食所安，弗敢专也《曹秽论战》

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• 教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，并找出以下分析中不正确的一项（）。

  A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础 B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C . 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念 D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（）。

  A . 自牧归荑，洵美且异（《诗经·静女》） B . 朝济而夕设舨焉（《烛之武退秦师》） C . 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩（《离骚》） D . 奄奄黄昏后，寂寂人定初（《孔雀东南飞》）

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。下列诗句没有包含“通假字”的是（）。

  A . 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） B . 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》） C . 为长者折枝。（齐恒晋文之事》） D . 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）

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