生命
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尊重生命包括尊重人的生命，不涉及对非人的生命给予一定程度的尊重。
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人工生命要模仿自然生命的特征和现象。自然生命有哪些共同特征？
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要坚持生命神圣、生命价值、生命质量的辩证统一的生命观。
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生命价值论主张以生命的价值来衡量生命存在有无意义。新的医学模式就认为，任何生命价值和医学价值都必须以（）为目标
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生命教育的意义在于引导孩子学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命。
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生命智慧可以分成三个层面：大生命智慧、类生命智慧和（）智慧。
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顺境时觉得生命美好；蹉跎时觉得生命多难，逆境时觉得生命枉然，这说明人对生命意义的理解受制于（）。
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物化学说：即指某种生命是由其他生命或无生命物质变化产生的，具体为（ ）。
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生命智慧在于我们能够解答生命存活生长的问题、生命离世消亡的问题、生命感知体验的问题，从而对生命的实然有洞察、对生命的使命有体悟、对生命的自由有实现。
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生命的延续和发展离不开教育，对生命的教育随着生命的进化而发展，随着生命的发展而提升。（ ）
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顺境时觉得生命美好；蹉跎时觉得生命多难，逆境时觉得生命枉然，这说明人对生命意义的理解受制于：（ ）。
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高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（ ）教育。
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安乐死反对者认为，生命存在是生命质量和生命价值的前提，没有生命的存在，根本就谈不上生命质量和生命价值。
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人的生命是有限的，而生命的价值却是无限的。我们无法增加生命的长度，但却能追求生命应有的高度。
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了解死亡，就可以更多地理解生命、善待生命、珍惜生命、弘扬生命的价值。
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死亡意识教育的目的是让孩子从小知道关爱生命，学会珍惜生命、尊重生命，充分认识生命的价值及其对自身的重要意义。
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生命伦理学主要指人类生命，但不是，不涉及与之有关的动物生命和植物生命。()
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大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性;2. 生命教育唤醒大学生生命意识。()
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医学人文精神的核心是敬畏生命、关爱生命、善待生命。（)
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说法错误的是生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。()
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3、机械产品的生命周期分为单生命周期和多生命周期
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关于敬畏生命的原因，下列说法正确的是（）①敬畏生命才能很谨慎的对待生命关系，处理生命问题也不会有人与人之间的伦理道德。②我的周围由于我同样的生命，他们对生命的愿望跟我一模一样的。我必须以同样的敬畏来尊敬他人的生命。③生命是脆弱的、艰难的，同时生命又是坚强的、有力量的。④敬畏生命才能坚守道德底线
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热爱生命应当敬畏生命，敬畏生命应当敬畏死亡。（)
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52、从生命价值角度考察，康养要兼顾生命的三个维度：一是生命长度，即寿命；二是生命丰度，即精神层面的丰富度；三是生命自由度，即生命质量高低。（）
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诺贝尔和平奖获得者史怀哲曾说：“只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。”这告诉我们①对生命怀有敬畏之心，才会珍视生命②生命是崇高的、神圣的，我们需要敬畏生命③生命都是宝贵的，生命价值高于一切④对生命的敬畏，使我们能够获得更多的财富（）
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