小学生现有的认知水平决定着小学数学教学中（)
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如何在教学中提高小学儿童的概括水平？
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在教育教学活动中，有的教师对学生的不良行为视而不见、不管不问或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚。这些行为违反了现行中小学教师职业道德规范要求中的（）。
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（）决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。
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对小学数学学科性质的再认识包含着（）、（）、（）等这样三个数学观。
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在小学生中存在着智力水平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
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教学提问要面向具体的学生，即提问要面向不同认知水平的学生和同一认知水平的不同学生，使更多的学生参与教学。
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()决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。
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在小学教学评价中，衡量学校办学水平的关键指标是（）。
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小学数学教学矛盾主要表现为三方面：教育者与受教育者地位与作用的矛盾、儿童认知与学科知识的矛盾、（）
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请举例分析小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程。
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小学语文学科性质特点决定了在教学评估中应（ ）。
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现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，教师在认知活动中发挥着主体作用。（ ）
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按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？
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因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，（）以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足。
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（1）孔夫子向学生施教的心理依据是学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
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在有意义学习中，学生认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 ()此题为判断题(对，错)。
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小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维（）。
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【其它】通过观看教学视频或到中小学实地课堂听课，分析老师在教学中是怎样运用心理学基本原理注重对学生认知、情感、意志、注意等方面的培养？结合作业要求，请同学们写一篇听课分析报告。
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【单选题】下列属于地理课堂教学提问中按学生的认知水平划分的提问是（)
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10、设计教学支架前要了解学生的实际认知水平。实际操作中，我们主要采用 的形式，来了解学生已经掌握的知识概念。
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儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾是小学数学教学过程中的一组矛盾。（)
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同化和顺应阶段属于小学生建构数学认知的一般过程的（)
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