教学评价的唯一主体是学生认知模式,其特征有()
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主体评价模式的特征包括()。
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发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题,实现认识的过程,强调学生的主体。这一教学模式的提出者是( )。
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教学评价根据评价的主体不同,可分为教师评价和学生自我评价。
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根据学生是初中思想品德课教学评价的主体,可以把教学评价分为( )。
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有效的教学评价主体不仅要多元化,而且还要形成多元主体参与与互动,形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。()
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基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计模式可根据教学内容和学生的认知结构灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。
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有目的引起新问题情境的认知冲突,促使学生积极介入,这样的教学是()。
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下列()不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点。
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有效的教学评价主体不仅要多元化,还要形成多元主体参与与互动,形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。()
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在美术教学中设计安排不同的学习模式及方法,要根据学生年龄阶段的认知水平和()。
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认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计,其要旨在于发展学生的()能力和水平。
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现代教学论认为,在教与学双边活动中,学生是认知活动的主体,教师在认知活动中发挥着主体作用。( )
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从目前教学评价发展的趋势来看,在评价主体上,更加强调学生的自评。在评价功能上,更加注重发挥评价的教育和反思功能。
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学生元认知策略的获得有三条主要途径:一是通过学生的自身学习经验自发的获得,二是结合学科教学培养学生元认知的能力,三是通过专门的训练获得。()
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民主性原则是指教学工作评价应在民主、平等、和谐的气氛中进行,教师和学生都应作为评价的主体参与教学评价。()
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探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式
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把传统教与学的优势和E-learning的优势结合起来,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性的教学理论是()
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