绝对个体本位观的代表人物有()和萨特等,调和的个体本位观的代表人物有杜威和埃·弗罗姆等。
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课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是()课程观的观点。
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会计师事务所等组织和有雇工的个体工商户应当依照本条例规定,为本单位全部职工或者雇工( )
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在个体身心发展的动因问题上,荀子是中国古代“内发论”的代表人物。
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理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有()、()、()。
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作为公共关系主体的特定个体并不是指所有的社会个体,而是指具有某种社会势力和社会潮流代表性的公众人物。
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在个体发展的动因问题上,坚持“内发论”的代表人物是()
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理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有()。
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下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物()。
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下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物()。
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人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特,德国的康德等。
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对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。
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人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中,主要代表人物有()。
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社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干,德国的康德等。
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游戏的社会性本质观的代表人物有()
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成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类,一类是(),另一类是()。
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我国古代性恶论的代表人物是荀子,性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
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主张个体身心发展的内发论的代表人物有()。
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对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。
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课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是()课程观的观点。 .
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