科尔伯格的道德发展理论对德育教育的建议有()
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根据科尔伯格的道德发展理论,处于相对功利取向阶段道德表现的是()。
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论,“好孩子”的道德取向属于()
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根据科尔伯格的道德发展理论,处于道德自律期道德表现的是()。
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按照科尔伯格的道德认知发展理论,前习俗水平包括的发展阶段是( )。
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关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是()。
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关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是()。
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在“道德认知发展”理论中,科尔伯格提出了与传统德育不同的三大原则。它们是()。
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根据科尔伯格的道德发展理论,处于价值观念取向阶段道德表现的是()。
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论,当儿童认为所谓对的,就是对社会尽职尽责,恪守社会秩序,维护社会或群体的福利。这表明儿童处于()阶段。
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论,道德发展前习俗水平的第一阶段属于()阶段
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小李认为服从,听话就是好孩子,对权威应绝对的尊敬和顺从,依据科尔伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于()。
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科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。
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按照科尔伯格的道德认知发展理论,青少年应该处于后习俗道德水平。
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关于科尔伯格的道德发展理论下面哪些是正确的()
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()是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。
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科尔伯格的道德判断发展理论把人的道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平和形式习俗水平( )
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根据科尔伯格的“道德发展理论”,以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了( )
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科尔伯格的道德发展阶段理论中习俗水平包括()的道德定向阶段。
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根据科尔伯格的道德发展理论,当个体的道德观念是纯外在的,其道德价值来自对自己需要的满足,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益,可见该个体的道德发展处于()
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根据科尔伯格的“道德发展理论”,以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了()。
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道德教育的()模式,是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说,它是由瑞士学者皮亚杰提出的,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定阶段和顺序从低到高不断发展
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柯尔伯格的认知发展理论对我国学校道德教育的启示。
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根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,儿童为了得到老师表扬而打扫教室,该儿童的道德发展水平处于()
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