主张儿童教育目的就是“明人伦”的是()。
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古代大学教学的目的具有双重性,既有精神层面上的“明人伦”,也有功利层面的“优则仕”。
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王守仁关于教育目的的主张,并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是,他用“()”作了新的解释。
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明人伦
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主张教育目的是培养合格公民和社会成员的是()。
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“明人伦”是我国( )的学校教育目的。
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()提出,教育的目的在于“明人伦”。
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主张教育目的应依据个体本能需要来确定的是()。
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我国古代“明人伦”的思想是一种()。
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我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”,说明()对教育发展的影响。
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主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家()
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“教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生。”持这一主张的是( )。
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以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是()
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在教育目的问题上主张“教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是自己的目的”的教育家是()
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以为教育本身就是一种政治工作,主张“为政以德”的是()
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“教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生。”持这一主张的是( )。
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()主张个人本身就是目的,具有最高价值,社会和他人只是达到个人目的的手段。
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主张个人本身就是目的,具有最高价值,社会和他人只是达到个人目的的手段的是( )人生观
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在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的 ( )
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西周的教育政策提出“明人伦”作为教育目的,而以礼、乐、射、御、书、数六艺作为基本内容。()
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主张教育目的就根据人的个体需要来确定的是()。
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朱熹认为当时的科举制度使得教育背弃了“明人伦” 的教育宗旨。()
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主张教育目的就根据人的___________来确定的是个人本位论。
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提出“教育即社会”“教育无目的论”等教育主张是()
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“明人伦”是我国()的学校教育目标。
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