朱熹认为当时的科举制度使得教育背弃了“明人伦” 的教育宗旨。（)
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朱熹的代表著作（）成为元、明、清科举考试的出题依据和评分标准，也是官方规定的学校经学教育的主要教材。
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“明人伦”是我国（ ）的学校教育目的。
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1939年，苏联教育理论家（）主编了当时被认为是权威性的马克思主义的《教育学》。
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隋朝科举制度规定，考生不分民族、出身和地位，一律平等，按考试成绩录用为国家官员。这反映了当时推行科举制的主要目的是（）
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（）年，科举制度废止，在形式上宣告了封建教育的终结。
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（）提出，教育的目的在于“明人伦”。
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卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。
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朱熹认为的“大学教育阶段”，年龄段是（）
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秦汉以后盛行的科举制度使得政治、思想教育的联系更加制度化。()
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陶行知认为只有在生活中求得的教育才是真正的教育。
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我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”，说明（）对教育发展的影响。
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在清政府实行的（）中，科举制度被最终废除，学校教育实现了与科举取士彻底脱钩。
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历史记载：明、清朝的商人如因经商而留居其地，其子孙户籍得以附于行商之省份参加科举考试。这一事件（） ①是政府对资本主义萌芽的暂时让步 ②对传统的政治理念、科举制度产生了强烈冲击 ③表明当时社会的进步 ④说明政府终于认识到商业的重要性，改变了重农抑商政策
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朱熹指出：如今为此学而不穷天理、明人伦、讲圣言、通世故，乃兀然存心于一草一木、一器用之间，此是何学问？如此而望有所得，是炒沙而欲成其饭也。他强调格物致知以（）
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朱熹认为大学的教育目的在于（）
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有人曾经中肯地评价科举制：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。”那么科举制在隋唐时期的影响是（） ①权贵子弟无论优劣，都可以做官 ②促进了教育事业的发展 ③促进了文学艺术的发展 ④改善了用人制度，读书人可以凭才学做官
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主张儿童教育目的就是“明人伦”的是（）。
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美国汉学家卜德在《中国思想西入考》一书中认为科举是“中国赠予西方的最珍贵的知识礼物”。有学者称之为中国的第五大发明。科举考试制度到了明朝已发展完备，共分四级。下边排列的四级考试哪项正确？（）
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王闿运认为蜀学不振的根源在于“文翁兴学”这一传统中所暗含的教人（ ）的错误教育观念，造成了蜀中士人对功名利禄趋之若鹜、不能潜心研究学问。
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西周的教育政策提出“明人伦”作为教育目的，而以礼、乐、射、御、书、数六艺作为基本内容。（)
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朱熹认为的“大学教育阶段”，年龄段是(A)
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在1898年百日维新的教育改革中，清政府明确 了废除科举制度的具体步骤和时间表（）
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当19世纪末科举在中国国内一片呼废声中已开始走向穷途末路时，西洋诸国却在对中国这一制度进行了长达百年研究之后以此为基础，建立了当时最先进的西方（)制度。
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“明人伦”是我国（）的学校教育目标。
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