有意义学习的产生条件有（）。

相似题目

• 美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

  查看最佳答案

• 言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或（）主义、为（）而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）

  查看最佳答案

• 以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（）。

  A . 新旧知识之间的同化使接受学习有意义 B . 强调“先行组织者”对学习新知识的重要作用 C . 强调有意义言语学习中的不断分化和综合贯通的方法 D . 接受学习从本质上来说是一种机械学习 E . 接受式学习是否有意义决定于学习的外在形式

  查看最佳答案

• 奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

  查看最佳答案

• 听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。（）

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）

  A . 代表性学习 B . 观察学习 C . 概念学习 D . 发现学习 E . 命题学习

  查看最佳答案

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

  查看最佳答案

• 奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。

  A . 符号学习 B . 概念学习 C . 命题学习 D . 语义学习

  查看最佳答案

• 奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（　　）。

  A . 学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念 B . 学生必须有理解所学材料的动机 C . 学习材料必须有逻辑意义 D . 学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

  查看最佳答案

• 有意义学习的内部条件

  查看最佳答案

• 简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

  查看最佳答案

• 下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）

  A . 学习材料必须是无意义材料 B . 学习材料必须具有逻辑意义 C . 学习者必须具有有意学习的心向 D . 学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念

  查看最佳答案

• 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）

  A . 奥苏伯尔 B . 陆钦斯 C . 桑代克 D . 贾德

  查看最佳答案

• 有效的学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的（）和（）。对于有意义学习来说，迁移不仅是（）在变化了的条件下的运用，也是新的学习的（）。

  查看最佳答案

• 从认知结构迁移理论看，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。（ ）

  查看最佳答案

• 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有

  查看最佳答案

• 有意义学习要产生的必要条件包括（)。

  A．学习材料本身可以没有逻辑意义 B．学习者必须具有有意义学习的心向 C．学习者已经知道了什么以及这些已知的知识如何与要他们学习的内容发生关联。 D．学习内容对学生具有潜在意义

  查看最佳答案

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：

  A．材料本身具有逻辑意义 B．有意义学习的心向 C．已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D．积极主动的使新旧知识相互作用

  查看最佳答案

• 有意义学习的条件

  A．学习者必须具有有意义学习的心向 B．学习内容对学生具有潜在意义 C．学习的首要任务是发现 D．学习不包括任何发现

  查看最佳答案

• 1、有意义学习的条件论述错误的是

  A．学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。 B．学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义 C．学习材料本身具有内在的逻辑意义 D．学习者应具有理解所学材料的动机

  查看最佳答案

• 1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

  查看最佳答案