1、不以培养口语听说能力为主要教学目标的教学法是

相似题目

• 培养体育能力的教学模式程序为引导提示、明确目标方案、探索尝试、（）、总结评价。

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• 《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

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• 教育教学目标是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为基准，即着重于学生职业能力的培养。

  A . 正确 B . 错误

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• 以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。

  A . 活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求 B . 对学生提出的要求过多，不利于目标的达成 C . 教学目标设计淹没了教学重点 D . 活动目标设计脱离学生与教材实际

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• 教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。

  A . 体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B . 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C . 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D . 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

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• 信息技术环境下，操练与练习教学模式中，操练的作用主要是培养学生的创新能力。新课程背景下的数学课，强调学习方式的转变，倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术为这一目标的实现提供了（）的技术支持。

  A . 丰富的资源 B . 仿真的环境 C . 多种教学 D . 学习工具

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• 培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。

  A . 讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式 B . 讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文沽女士时所用的提问 C . 讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段 D . 讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

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• 人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：以思想教育和（）为主要教学目标；以培养（）为主要教学目的；全面完成教育（）的任务。

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• 小学语文教学的根本目标是培养学生听说读写的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• “口语交际”教学目标的特征是：（1）（）；（2）（）；（3）（）。

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• 下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）

  A . A、目标十分详细清楚。 B . B、体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。 C . C、目标表述不够清晰、到位。 D . D、有的表述语言不够准确。

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• 大学实践教学的目标体系，应该以培养大学生综合实践能力为核心。

  A . 正确 B . 错误

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• 三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（）。

  A . 评价 B . 理解 C . 应用 D . 分析 E . 综合

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• 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是（）

  A . A．愉快教学法 B . B．尝试教学法 C . C．情境教学法 D . D．成功教学法

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• 实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养目标的重要教学环节。

  A . 正确 B . 错误

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• 语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• （ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。

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• 将“听说教学”改为“口语交际教学”，预示着课程改革哪方面的变化？

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• 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是（） A．愉快教学法 B．成功教学法 C．情境教学法 D．尝试教学法

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• 幼儿教师口语是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的教师职业技能训练课程,它具有

  A．师范性 B．儿童性 C．理论性 D．实践性 E．人文性 F．职业性

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• 口语交际训练过程中要以听说为突破口，整体培养学生听说交往能力。

  A:正确; B:错误

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• 19、培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。（）

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• 口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，教学活动主要应在具体的交际情境中进行（）

  是 否

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