关于个体身心发展的一般规律，下列说法不正确的是（）

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• 关于疾病发生发展的一般规律的说法正确的是（）。

  A . 损伤和抗损伤的斗争贯穿于疾病始终 B . 因果交替贯穿始终 C . 局部和整体密切相关 D . 以上说法都对

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• 对于学生身心发展存在着个体差异，下列说法不正确的是（）。

  A . 坚持教师为中心 B . 因材施教 C . 坚持教材为中心 D . 实施标准化考试

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• 三、简答题（本大题共3小题） 简述个体身心发展的一般规律。

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• 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律()的反映。

  A . A．不平衡性 B . B．阶段性 C . C．个别差异性 D . D．顺序性

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• 简述个体身心发展的一般规律。

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• 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

  A . 顺序性 B . 不平衡性 C . 阶段性 D . 个别差异性

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• 个体身心发展的一般规律有（）。

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 不平衡性 D . 互补性 E . 个别差异性

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• 个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

  A . 正确 B . 错误

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• 关于个体身心发展的一般规律，下列说法正确的是（）

  A . 人的身心发展具有一定阶段性、顺序性，从低级到高级，抽象思维到具体思维 B . 人的身心发展具有阶段性，每阶段之间变化比较大，所以要以年龄分段进行教育 C . 根据身心发展的不平衡性，要抓住关键期，促进其发展，并因材施教 D . 由于人身心发展的个别差异性，应逐步取消班级授课制

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• 关于个体身心发展的一般规律，下列说法正确的是（）。

  A . A.人的身心发展具有一定阶段性、顺序性，从低级到高级，抽象思维到具体思维 B . B.人的身心发展具有阶段性，每阶段之间变化比较大，所以要以年龄分段进行教育 C . C.根据身心发展的不平衡性，要抓住关键期，促进其发展，并因材施教 D . D.由于人身心发展的个别差异性，应逐步取消班级授课制

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• 下列有关个体健康和身心健康的说法中，不正确的一项是（）

  A . 个体的身体健康与心理健康是辩证统一的，两者可互为因果 B . 心理健康是身心健康的基础，身心健康反过来又能促进心理健康 C . 个体的心理健康是个动态的连续变化过程 D . 个体的健康应该是身心健康的有机统一

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• 下列关于“壬戌学制”的说法中，正确的是（） ①主要承袭了日本的学制 ②又称“新学制”或“六三三学制” ③它是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 ④明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据

  A . ①②③④ B . ③④ C . ②④ D . ①②③

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• 人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）

  A . 局限性 B . 顺序性 C . 阶段性 D . 不均衡性

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• 个体身心发展有两个高速发展时期：新生儿和青春期，这是身心发展（）规律的反应。

  A . 顺序性 B . 不平衡性 C . 阶段性 D . 个体差异性

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• 下列关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是（）

  A . 遗传素质是人的发展的生物前提 B . 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一 C . 遗传素质决定人的身心发展的现实性 D . 遗传素质制约人的身心发展水平

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• 关于遗忘的一般规律，下列说法不正确的是（）

  A . 遗忘的进程是均衡的 B . 遗忘的速度是先快后慢 C . 有意义能理解的内容相对不容易遗忘 D . 无意义能理解的内容相对容易遗忘

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• 下列关于个体身心发展规律的说法中不正确的是（）

  A . 教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性规律 B . 有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明了个体身心发展的不平衡性规律 C . “一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性 D . “儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，”这显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性

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• 教育工作中，“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的是尊重个体身心发展的（）规律。

  A．顺序性 B．阶段性 C．个别差异性 D．互补性

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• 教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）

  A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性

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