加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段
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加里培林最早对（）进行系统研究。
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简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
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加涅培林人为智力技能形成分为哪几个阶段？
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在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（）。
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加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是（）。
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在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。
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加里培林将心智动作的形成分成（ ）等几个阶段。
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我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的（）。
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加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，简述这五个阶段是什么？
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加里培林将心智动作的形成分成（）等几个阶段。
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简述加里培林的心智动作的五个阶段。
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加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段（）
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加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段？
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前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了（）（按阶段）形成的理论。
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低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。
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加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段？（）
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【选择题】按照加里培林的智力技能形成阶段理论，在活动定向阶段，可以借助实物或实物的模型、图表来学习。（）
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加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。()
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学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为___活动。
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加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段：动作的定向阶段、______、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段
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数学老师在课堂上向学生演示乘法运算时，首先让学生知道乘法运算的目的是求出几个数字的积；其次让学生知道运算的对象是事物的数量；再者让学生知道运算的具体操作程序。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）
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心智技能的分阶段形成包括（）、（）、（）
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在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。
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加里培林认为智力内化过程包括（）
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