教师通过奖励五角星来表扬学生，学生集齐十个五角星就可以换一个笔记本，这种方法属于（）。
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教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩()
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由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，属于（）。
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教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）
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退思园（）是一座不规则五角型楼阁，与坐春望月楼相通。此楼设计因地制宜，居高临下，可一揽东园佳境，使宾客中的女眷，足不出户，就可饱园中景色。
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教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现良好的学生贴上“红五角星”，属于强化中的（ ）。
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批评与指责比表扬与奖励能更有效地激发学生的学习动机。
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李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，并规定如果集齐5朵小红花就可以换一个笔记本，这种心理辅导方法属于（）。
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（）中国少年先锋队代表大会上通过《中国少年先锋队》章程确认五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成少先队的队徽。
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学生年龄越小，表扬、奖励的作用越大。
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教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。
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班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展这种方法属于（）。
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教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）
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教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于（）
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老师对学生取得的好成绩给予表扬和奖励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（）
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父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（）
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教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。
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奖励是对学生的思想品德给予肯定的评价，其形式有赞许、表扬和（）
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小红在周测验中得了第一名，老师奖励她一朵小红花，规定集齐三朵小红花就能换一个日记本。这种行为属于小学生心理辅导方法中的（ ）。
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学生已有内部动机的时候，如能增加奖励、表扬等手段会更好，这种说法是( )的。
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教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生（）
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通过设置（)工具的选项参数可以快速绘制标准五角星。
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小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（)。
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语文课上，学生王某正在做小动作，教师通过表扬其他认真听讲的学生，从而达到优化和纠正王某自身问题行为的作用，该教师运用的强化方式是（）
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