“勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（）提出的主张。
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我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（）对教育目的确立的影响。
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学习需要“温故而知新”。明确提出这一学习方法的古代教育家是（）
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汉武帝时期，教育家董仲舒提出的（）文教政策对我国古代教育产生了深远地影响。
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提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（）。
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我国古代教育文献《学记》中要求“学不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（ ）
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在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（）
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提出“自然教育论”的中国古代思想家是（ ）。
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王夫之是我国明末清初的教育思想家，他阐明了中国古代关于“知”与“行”，“教”与“学”相结合的教育原理，提出了（）教学思想。
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古代西方第一个完整的学校教育制度体系是（）提出的。
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根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（）。
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中国古代第一个提出人才教育的思想家是（）。
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我国古代最早成体系的古代教育学作品是（）.
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我国古代教育的显著特征是教育与（）相脱离。
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“言之无文，行而不远。”是中国古代教育家孔子提出的。
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提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是（）
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我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于（）
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提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。
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提出“自然教育论”的中国古代思想家是()。
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（）是古代西方第一个提出学前教育思想的教育家。
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我国古代提出“有教无类”，平等施教、对学生一视同仁的思想的伟大思想家教育家是（）
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提出教育作用是致良知的古代教育家是（）
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孔子是中国古代伟大的教育家。下列理念中，不是他提出的一项是（）
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王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道：“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇课文后，你们就知道了。”这种导入方式属于（）。
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我国古代教育家孔子提出视其所以，观其所由，察其所安的了解学生的方法，并根据学生不同特点进行区别性的教育。这种教育方式遵循了（）
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