功能教学法:以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法,又称意念法（）

相似题目

• （）是一种无声的语言，有强化有声语言、沟通情感的功能，有助于增强交际效果。

  A . 礼貌 B . 礼仪 C . 手势 D . 微笑

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• （）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。

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• 下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能（）

  A . 工具功能 B . 想象功能 C . 交往功能 D . 启发功能

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• 思维功能与语言交际功能的关系

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• 体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

  A . 正确 B . 错误

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• 把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。

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• 自然语言具有以下三种基本功能：情景表达功能、信息交际功能和（）。

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• 在《语言学与诗学》中，雅可布逊把人类语言交际归纳为（）个基本功能。

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• 简述语言实验室在教学中的功能和作用。

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• 语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 20世纪60年代后期，应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视学生语言交际能力的培养。（ ）

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• 书法教学可以陶冶学生的情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于书法技能的提高，也有利于增进学识修养。

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• 汉语口语课是一门培养学生在实际生活中，运用汉语进行口头交际能力的专项语言技能课。

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• 基于内容的教学法是以语言内容为纲，将外语与其他学科结合起来共同组织教学，克服了外语教学法仅仅注意语言形式而忽略语言内容的弊病，有其独到的优势。

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• 客观文化的内容与跨文化交际能力的关系非常密切，所以是第二语言教学中文化教学的重点。

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• 在汉语学习高级阶段，口语课的主要教学任务是进一步学习各种功能的表达方式，加强语段、语篇的表达训练，帮助学生不断提高运用汉语进行高层次的口语交际能力。

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• 在对交际法的研究中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替代物。()

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• 在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。()

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• 语言是人类社会特有的产物，在个人、社会和国家三个层次上发挥着不同的功能。对个人而言，语言是思维工具;对社会而言，语言是交际工具。在全球化和信息化的今天，语言不仅仅是交际的工具，更是创造经济价值和社会效益的宝贵资源。语言能够带来各种红利。例如，在英国，与语言相关的产业所带来的收益超过了石油和船运收益;在瑞士，语言对国民经济的贡献度达到百分之十;欧盟的语言产业已是少数增速最快的产业之一。因此，如何抓住新的发展机遇，提高语言资源开发利用能力和水平，大力发展语言经济，意义重大。适合做这段文字关键词的是：

  A．语言资源、语言经济、语言产业 B．交际工具、经济价值、社会效益 C．语言红利、语言产业、国民经济 D．语言、交际工具、社会效益

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• 从功能上说，语言是人们最重要的交际工具，也是认知世界的工具，就与文化的关系来说，语言是（)。

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• 在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。()

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• 29、交际教学法认为，教学要以学生为中心，强调教学要为学生交际需要服务，以语言功能为纲。（）

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• 功能—意念教学法要求创造接近真实交际的情景，以句子为教学的基本单位。

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• 口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，教学活动主要应在具体的交际情境中进行（）

  是 否

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