下列违反音乐中的审美原则的表现是:()
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教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的（）
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下列哪一项因素决定着我们对音乐的审美价值判断：（）
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在文学接受过程中，经读者阅读后形成的“第二文本”是读者审美再创造的结果，这种阅读过程中的审美再创造的表现在：（）。
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音乐的教化作用是音乐审美价值的一种表现。
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音乐在广告中的审美效应表现在：固定联系，增强气氛，转移情感，认知品牌，渲染
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（）是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
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音乐的审美特征有（）和表现性。
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要求评价指标的确定和评价的选择应以音乐学科的特点和规律为依据，以不同的教学领域或模块的内容标准为依据，体现音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律，这是指音乐教学评价中的（ ）。
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在音乐的创作中，下面哪两种主义是违反音乐审美原则的（）
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（ ）是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。
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歌唱者提升自己的音乐审美，加强综合文化素质，是提高音乐表现力的有效手段。
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音乐审美三大要素之一的能力具体包含下列哪些方面?( )
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音乐审美能力不包括下列哪一个基本要素：（）
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音乐审美能力中的能力要素不包括下列哪一项：（）
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在音乐的创作中，下面哪两种主义是违反音乐审美原则的：（）
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审美意识形态的形式，是指与现实社会生活密切缠绕的审美表现领域，其集中形态是文学、音乐、戏剧、绘画、雕塑等艺术活动。
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我们对音乐的审美价值判断受到下列哪一项因素的决定：（）
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下列哪两个选项是违反审美原则的?( )
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下列哪些选项有助于提高音乐审美三要素中的“能力”。( )
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下列哪一项不属于音乐审美能力中的能力要素：（）
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教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的（)？A.音乐欣赏能力
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为培养学生的审美感知，我们可以在教学内容的选择上侧重从各音乐要素上多角度的使学生感知音乐的表现对象、作品内涵、作品形式特征等。（ ）
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音乐教学方法的审美原则包括：（）。