将成功或失败归因于自我努力,往往会提高后继学习动机。
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将学习失败归因于自己的能力不足,会提高学习的积极性。
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将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
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个体倾向于把自己的成功归因于内部因素如能力或努力,而把失败归因为外部因素如运气,这称为()。
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将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。()
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习得性无助是指将多次失败无条件地归因于自身因素的个体,会习得是一种自我失控感,认为自己的一切努力都是无效的,因此会放弃努力,被动屈从,变得淡漠而毫无激情。根据上述定义,下列不属于习得性无助的是:
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成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
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将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性
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失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低,会继续努力有助于保持乐观的情绪,这种归因是把失败归因于()。
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将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。
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()的归因理论认为,能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
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将失败归因于能力,会提高学习动机。
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在竞争条件下,个体倾向于把他人的成功外归因,而把他人的失败内归因,这种明显的使自己处于有利位置、保护自我价值的倾向叫()归因偏差。
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维纳提出的学习动机的自我归因理论认为能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应是人们在解释成功和失败时的六种原因,并将这六种原因分成三个维度,即()
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将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()
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将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,可以归因于______。
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对于高成就需要的人,往往会更多地把失败归因于 ( )
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根据学习的归因理论,如果个人将成功归因于(),会产生自豪感。
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一般而言,对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()。A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运
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自我妨碍:指有时人们给他们自己的成功设置障碍,有通过采取行动或者选择目标来提高对失败作外部归因的机会,从而避免或减轻失败的消极含义。
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6、人们倾向于对自己的成功进行内部归因,对自己的失败进行外部归因,这种归因()。 A.为了保护自我 B.会带来盲目自信和不懂感恩 C.犯了自我服务归因错误 D.犯了综合归因错误
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()的归因理论认为,能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
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当学生取得成功或遭遇失败时,教师应该帮助学生形成()。A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度
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自我妨碍是指有时人们给他们自己的成功设置障碍,有通过采取行动或者选择目标来提高对失败作外部归因的机会,从而避免或减轻失败的消极含义。
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根据归因理论,一般人对自身有这样的归因倾向:将成功归结于自身的努力等内因,将失败归结于环境等外因;而对他人成功与失败的归因则刚好相反()
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