如何培养学生努力换来成功的归因观？
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某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（）。
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不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。
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老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要归因于( ）。
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某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
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根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
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教师如何训练学生以培养正确归因观
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成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
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在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
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失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
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（）的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
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某学生认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是（）
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一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。
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根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
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老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）。
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某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（ ）。
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将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。
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某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是（ ）。
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根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。
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()的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
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当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（)。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
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根据归因理论，一般人对自身有这样的归因倾向：将成功归结于自身的努力等内因，将失败归结于环境等外因；而对他人成功与失败的归因则刚好相反（）
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2、如果某学生认为考试成功是由于自己一贯的努力，这就属于（）归因。