在国家体育与健康课程标准中以“运动主线”贯穿的学习领域包括（ ）
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课程标准强调体育与健康课程的指导思想是（）
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通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能。
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《体育与健康课程标准》把课程评价分为三个部分：（）。
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普通高中体育与健康课程标准（实验）中提倡的评价方法是（ ）
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新的课程标准对体育与健康课程学习评价规定：在体能成绩评定中不可参照《学生体质健康标准》。
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体育与健康课程标准包括前言、（）、课程内容、实施建议四部分内容。
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五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。
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有人认为体育与健康课程不必学习运动技术，只要活动起来，身心受到锻炼，精神得到满足，就是达到了体育的目的。
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体育与健康课程标准的基本理念是什么？
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，设置了几个模块（）
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新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为运动参与、（）、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
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在新的体育与健康课程的内容标准中，应提倡体育教师根据（），结合本地本校的实际，设计和制订体育学习评价标准。
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在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》课程目标中，“是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径”的是（ ）。
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体育与健康课程目标是一定的（）在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
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《体育与健康课程标准解读》中，对体育与健康课程的性质做了进一步的说明：“与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种（）
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在实施《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对（）这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。
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公共体育课程是以身体练习为主要手段，通过对体育与健康知识、技能、方法的学习和科学的体育锻炼，以增强体质、增进健康，促进学生未来职业岗位所需要的身体技能与素质的发展、提高体育素养为主要目标的（）。
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《普通高中体育与健康课程标准（实验）》属于（）。
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在国家体育与健康课程标准中，“水平四”是指哪个年级？
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，设置了二级学习水平。（)
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体育与健康课程学习评价的内容不包括（）
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体育与健康课程应充分注意到学生在____、____和____等方面的个体差异，根据这种差异来确定学习目标和评价方法
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简述高中体育与健康课程学生学习评价的形式
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