提示型同步学习不一定导致学生的机械被动的学习。()
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教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点,认为学习是一种()过程,是学生对知识的一种主动建构过程。
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()改革之后,学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为“自主学习”,由“个体学习”转变为“合作学习”,由“()”转变为“研究性学习”。
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在()师生关系中,教师教学责任心强,但不讲求方式方法,不注意听取学生的意愿和与学生的协作;学生对教师只能唯命是从,不能发挥独立性和创造性,学习是被动的。
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在学习完《伶官传序》一课后,教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业,以下学生的作业不满足要求的一项是()。
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根据学生学习是被动的还是主动的。可以区分接受学习和发现学习。()
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提示型教学方法一定会导致学生的被动学习。
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技术与工具会在学生复习时导致注意力分散,不利于学生对于知识的巩固与学习。
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由于网络运行速度快,且有很好的人机交互界面,青少年学生可以利用信息高速公路进行个别化学习,变被动学习为主动学习。而这需要有()与()的支持。
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接受学习不一定是机械学习。
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美国当代认知学派的著名教育心理学家()认为讲授法本身并不一定导致机械学习,只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
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在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后,教师为学生布置了总结被动句式用法的作业,以下学生的作业中不满足要求的一项是()。
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提高学生兴趣是把学生的被动学习转化为主动学习的有效方法。
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心理疾病是指由于身心疾病、感情波折、家庭矛盾、学习压力、经济困难等问题导致的大学生心理危机,包括严重的精神疾病和一定程度的心理障碍,往往导致极端行为。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(),而不是被动机械性掌握。
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学生采用机械记忆进行学习是不科学的。
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调查显示,多数大学生从被动学习变主动学习还不适应。
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翻转课堂的教学形式由传统的教学流程“教师课堂讲解+学生课后作业”翻转成“学生课前学习+师生课堂探究”,在这一颠覆性教学模式下,教师和学生的角色也随之发生了相应的转换,教师由“讲台上的主导者”成为“学习的指导者”,学生由“被动学习者”转变成“主动学习者”。
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新课程积极倡导( )的学习方式,即改变被动学习的状况,培养自主学习的能力;改变单一的个体学习状况,培养合作交流能力;改变机械的接受学习状况,培养探究能力。
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学生的学习是在教师的指导下、规范化的学习,所以是被动的、受约束的。
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成人对儿童自我教育的不重视,过分强调他人教育,很容易导致学习者被动学习,压抑学习者个性,最终导致消极的学习效果。()
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布鲁纳的行为主义学说认为,学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接,而是主动形成认知结构的过程。()
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班级授课制会导致学生的主动性、独立性及学习潜能的发挥受到一定程度的限制,不利于培养学生的探索精神、创造能力和_______能力。
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在实际的教学中,教师的突袭会导致学生头脑中形成负的反馈意见,不利于学习的进行。()
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当学生智力正常,但不想学习或厌学导致学业成绩低于平均水平,一般不属于()
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