下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。
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说服教育法是指通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。其特点是（）
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在教学过程中，为提高学生的注意策略水平，可以从以下几方便来考虑？
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下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略及（）。
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说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。
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科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。（ ）
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中学生道德信念与道德理想的水平随着年纪增高而提高，在一般情况下，到（）下半学期趋于相对稳定。
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德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。
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通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是()
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。
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通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段？（）
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以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（）。
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认知策略指学生对知识过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。
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向人推销自己的产品或观点追寻领导力与社会影响有抱负,责任感强烈,勇于承担压力言语说服能力强的人的类型是:
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按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？
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好的导入还能使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，使认知水平不断提高。
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的()阶段。
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认知类教育活动内容可以分为言语信息、智力技能和认知策略。（)
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通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是新道德认知发展模式。（)
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教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用。这体现了教师职业道德的（）
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请分析一下下列课题分别适用于哪种或哪些研究方法，为什么？并比较这种研究方法在使用中的优劣。 １.师生关系与小学生自我概念的关系研究 2.认知负荷对小学生工作记忆资源分配策略的影响
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学生良好态度与品德的培养是一。。。。。某班为了培养学生良好的态度和品德，。。。。。目的在于让同学们能够切实参与到态度与品德的培养活动中。。。。。。。观点A:“我们可以运用言语来说服同学改变不良态度。”观点B:“我们可以选举出一位道德模范，因为良好的品德可以通过观察、模仿榜样……为而习得。”观点C:“对于有不良行为的同学。。。。适当的奖励与惩罚。”观点D:“我们可以一起制定规则，。。。。，规范大家的