下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）
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说服教育法是指通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。其特点是（）
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说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。
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科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。（ ）
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中学生道德信念与道德理想的水平随着年纪增高而提高，在一般情况下，到（）下半学期趋于相对稳定。
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德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。
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通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是()
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。
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下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。
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通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段？（）
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向人推销自己的产品或观点追寻领导力与社会影响有抱负,责任感强烈,勇于承担压力言语说服能力强的人的类型是:
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按照皮亚杰观点，小学生的认知水平处于什么阶段？
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好的导入还能使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，使认知水平不断提高。
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的()阶段。
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通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是新道德认知发展模式。（)
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