以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
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学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
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结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。
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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
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学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。
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高中思想政治课程的基本理念之一是“构建以（）为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”
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在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是（）、课程是学习者的经验或体验。
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幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
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在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书。
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以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（）。
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学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式包括（）
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基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。
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以指导的主体为维度，课程实施的指导可分为（）和（）。
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以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。
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在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和（）
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课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）
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学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以( )为中心。
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在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。
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《中国大百科全书・教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）。
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（)就是将幼儿园课程分为若干学科（领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
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在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是目标或计划、课程是学习者的经验或体验。()
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以学科的维度定义课程,课程通常表现为（)。
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课程的定义包括学科经验维度目标维度计划维度（）
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本课程讲述了一流大学一流学科建设包括哪些维度？（)
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