高校教师职务设置的内容包括（）。

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• 中等专业学校设置的教师职务为初级讲师、中级讲师和高级讲师。

  A . 正确 B . 错误

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• 高校教师的岗位培训主要包括（）

  A . 岗前培训 B . 院本培训 C . 校本培训 D . 岗位培训

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• 高校教师应具备的专业技能包括（）。

  A . 教育认识能力 B . 教育实践能力 C . 教学演讲能力 D . 教育机智能力

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• 高校教师的角色认知不包括（）。

  A . 社会地位 B . 职业道德 C . 言行举止 D . 情感体验

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• 在职位分类理论的指导下，以教学、科研、实验技术等实际任务为依据，根据任务的多少、难易程度和水平差异，把任务分解为多种类型和水平层次，给予一定的权重，计算确定各级教师职务的岗位数。这样的教师职务设置方法称为（）。

  A . 任务法 B . 结构法 C . 分层法 D . 学科法

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• 在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括（）级。

  A . A．三 B . B．四 C . C．五 D . D．六

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• 一般来讲，以培养研究生和科学研究为主的高校，其教师职务结构多为（）。

  A . A．“卵型” B . B．“金字塔型” C . C．“倒金字塔型” D . D．以上都不是

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• 高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（）。

  A . A.“一票否决制” B . B.“解聘制” C . C.“问责制” D . D.“降级制”

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• 高校辅导员教师的职务评聘应体现其具有（）和（）双重身份的职业特点。

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• 高校教师专业发展自我实现是指高校教师主要依靠自身的努力和反思来实现自身专业发展的一种模式，主要包括（）

  A . “校本培训”模式 B . “教学熟练者”型 C . “派出培训”模式 D . “学历进修”型

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• 我国高校教师的职务分为（）级。

  A . A．三 B . B．四 C . C．五 D . D．六

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• 一般来说，对于教学与科研并重的高校，其教师职务结构往往是（）。

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• 一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好的是“金字塔型”。

  A . A.以教学为主 B . B.以培养研究生的科研为主 C . C.教学与科研并重 D . D.研究型

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• 目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是（）。

  A . 按需设岗 B . 公开招聘 C . 平等竞争 D . 择优聘用 E . 合同管理

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• 高校教师队伍的结构除了职务结构（内部各级职务的比例）外，还包括（）。

  A . 学历结构 B . 年龄结构 C . 专业结构 D . 学缘结构

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• 在高校教师职务设置中，根据二级学科学科点的现状、发展趋势，配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为（）。

  A . 任务法 B . 结构法 C . 分层法 D . 学科法

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• 下列各项中，不属于高校职务设置的方法的是（）。

  A . 学科法 B . 职称法 C . 任务法 D . 结构法

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• 在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、发展趋势,配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为任务法。（)

  是 否

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• 职称法不属于高校职务设置的方法。（)

  是 否

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• 教师()制度，是指国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面的有关规定的总称。

  A．职务 B． 聘任 C．培训 D．资格

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• 在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、_______、配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为学科法。

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• 一般来说，对于（）的高校,其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型

  A．以教学为主 B．以培养研究生的科研为主 C．教学与科研并重 D．特殊形式

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• 高校教师的角色形成的三个阶段不包括（）

  A．角色期待 B．角色认知 C．角色认同 D．角色信念

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• 一股来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”

  A．以教学为主 B．以培养研究生的科研为主 C．教学与科研并重 D．研究型

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