教授心智技能或策略的主要目的是()。

相似题目

• 加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段

  A . 正确 B . 错误

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• 心智技能的形成要经历的阶段是()

  A . A．感知阶段 B . B．联系形成阶段 C . C．认知阶段 D . D．自动化阶段

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• 心智技能转化为动作技能的基础是（）

  A . 机械重复 B . 心理复演 C . 不断练习与实践

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• 认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。

  A . 正确 B . 错误

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• （）主要指职业技能所需的知识，即职业标准中的基础知识部分和部分心智技能。

  A . 操作型 B . 心智型 C . 识记型 D . 技术型

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• 学生的心智技能主要是在教学活动中形成的。

  A . 正确 B . 错误

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• 心智技能是借助于（）而实现的。

  A . 动作 B . 原型操作 C . 个别差异 D . 言语

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• 在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。

  A . 动作的定向阶段 B . 物质与物质化阶段 C . 不出声的外部语言动作阶段 D . 内部言语动作阶段

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• 根据（）的观点，心智技能与学习策略都属于（）知识的范畴，其区别在于前者的作用是（），后者用于（）。

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• 心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中．不属于心智技能的是（）。

  A . 阅读技能 B . 运算技能 C . 运动技能 D . 记忆技能

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• 心智技能的形成要经历的阶段是（　　）

  A . 感知阶段 B . 联系形成阶段 C . 认知阶段 D . 自动化阶段

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• 教授心智技能或策略的主要目的是（）。

  A . 使学生学会学习 B . 学会解决问题 C . 成为一个自主的、自我调控的有效的学习者 D . 获得很多知识

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• 一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（）。

  A . 物质活动或物质化活动阶段 B . 出声的外部言语阶段 C . 无声的外部言语阶段 D . 内部语言阶段

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• 彼得圣吉教授认为，不同人对同一事物的看法不同，是因为他们的心智模式不同。

  A . 正确 B . 错误

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• 一个学生以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的（　）。

  A . 物质活动或物质化活动阶段 B . 有声的外部言语阶段 C . 无声的外部言语阶段 D . 内部言语阶段

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• 下面()是心智技能的三个特点。

  A . A．观念性、内潜性、简缩性 B . B．客观性、内潜性、简缩性 C . C．客观性、外显性、展开性 D . D．观念性、内潜性、展开性

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• 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。

  A . 正确 B . 错误

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• 心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，阅读技能、运算技能。记忆技能都是常见的心智技能。（）

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• 【单选题】一个学生以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的（）。

  A . 物质活动或物质化活动阶段 B . 有声的外部言语阶段 C . 无声的外部言语阶段 D . 内部言语阶段

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• 儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于（)。A．物质活动阶段B．有声言语活

  儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于()。 A．物质活动阶段 B．有声言语活动阶段 C．无声的外部言语活动阶段 D．内部言语活动阶段

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• 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是（)A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的

  对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是() A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的 B.操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的 C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并 D.操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

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• 数学老师在课堂上向学生演示乘法运算时，首先让学生知道乘法运算的目的是求出几个数字的积；其次让学生知道运算的对象是事物的数量；再者让学生知道运算的具体操作程序。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）

  A．不出声的外部言语动作阶段 B．动作的定向阶段 C．内部言语动作阶段 D．物质与物质化阶段

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• 在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。

  A．动作的定向阶段 B．物质与物质化阶段 C．不出声的外部语言动作阶段 D．内部言语动作阶段

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• 心智技能形成的高级阶段是（）

  A．原型操作 B．原型定向 C．原型内化 D．原型模仿

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