在素质测评标准体系中,一般在素质测评目的下()
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在人员素质测评工具组合设计的原则中,人员素质测评工具组合设计应以()为目的。
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员工素质测评标准体系中,常模参照性标准通常是( )
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设立的标准应该可以辨别、比较和测评,在评测标准体系构建的基本原则中是()原则。
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在班主任的素质体系中,()无疑是最重要的,这是由学校教育的性质和目的决定的。
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测评主体采用科学的方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,针对某一素质测评目标体系做出的量值或价值的判断过程是()
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测评体系中平均预期寿命的A级标准是()岁。
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员工素质在测评标准体系设计中,不包括()。
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素质测评标准体系中,标准的形式多种多样,从它揭示的内涵来看,包括()。
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在《全国文明城市测评体系》中,群众安全感的测评标准如何确定?
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在《全国文明城市测评体系》中,群众对反腐倡廉工作的满意度的测评标准如何确定?
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素质测评标准体系中,从标准表示的形式来看,包括()。
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测评标准体系的纵向结构一般包括()。
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处于同一标准体系中的各种标准相互配合,在总体上能够全面反映工作岗位所需具备的素质及功能的主要特征,使整个测评对象包含在评价标准体系内容之中。这体现了素质测评标准体系的()
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所谓权重即测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中所占的比重。其数量表述为()
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在员工素质测评标准体系的纵向结构要素中,()是对测评内容的明确规定。
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在《全国文明城市测评体系》中,群众对党政机关工作的满意度的测评标准如何确定?
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在企业家整体素质体系中,其核心要素是()
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在人员素质测评中,当不宜直接提问或不宜暴露研究的真正目的时,可采用()
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权重是指测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中应占的比重,其数量表示即为权数。加权的类型有以下几种基本形式()
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()指测评主体根据测评目的与标准体系,采用科学的方法收集被测评者的相关信息,在短时间内对素质作出量值或价值的评判活动。
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在人员素质测评标准体系中,“多”、“较多”、“一般”、“较少”等是属于()
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在人员素质测评标准体系的设计中,可以概括为()
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为区分不同的测评指标,可以对测评对象的价值和在测评指标体系中的地位赋予不同的数值,这种数值叫做()
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在某些无领导小组讨论题目的设计中,被测评者个人的利益就所代表的利益群体之间存在冲突或矛盾,这类题目一般会要求被测评者就有限的资源进行争夺。针对这类题目的讨论叫做()
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