校本教研即师本研究。
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校本研究是一种理论指导下的实践性研究。
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校本研究的研究主体是()
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校本研究的内容应该涵盖()
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在校本教研中,教师应是研究的()
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“校本研究”立足学校,因此应该()
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校本研究
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校本研究中的行动必须具有以下特征()
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什么是中小学校本研究。
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校本研究的方法()、()、()。
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校本教育研究的积极意义包括()。
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学校校本教研的主体应该包括()
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校本教研的基点和起点是()
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校本研究的核心要素是(),教师集体,专业研究人员三者的整合。
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一般来说,教师校本教研能和随教师专业水平的提高而()
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校本教研的基点也是起点应该是()
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校本教研的基本特征是()
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校本研究的主要研究范式是()
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校本教研的核心要素是()
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学校要健全校本教研制度,开展经常性教研活动,充分发挥教研组、备课组、年级组在()、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用
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评价校本教研主要看参加活动教师的()。
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判断校本教研是否有效,关键在()。
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“校本教研”的主体是
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阅读材料,回答84-87题。某高中的生物教研组的老师们发现传统满堂灌的教学方式非常低效,几乎所有的学生很难在一节课45分钟内集中注意力听课。针对这一问题,该教研组开展了“有限教学时间内的课堂效率提升”的校本研究,以下是该教研组进行的一些探索:在学习《影响光合作用的环境因素》时,张老师抛出“如何通过改变二氧化碳浓度提高农作物产量?”这个开放性问题,学生提交了多种答案:1.燃烧蜂窝煤产生大量二氧化碳。
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校本研究以学校群体研究为主,个体教师不适合运用校本研究。()
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